подробности

No Image



Методика «Классификация понятий»

Рейтинг:   / 6
ПлохоОтлично 

Методика «Классификация понятий»

Выявляются такие особенности мышления, как способ­ность выделять существенные признаки (для объединения карточек в группы) и уровень обобщения, доступный школь­нику или взрослому. Для детей до 14 лет адекватной будет методика «Классификация предметов», где на карточках представлены нарисованные предметы.

Ход выполнения задания

Задание проходит в три этапа с тремя последовательны­ми инструкциями психолога. Испытуемому дается набор карточек с написанными (напечатанными) на них словами. Список слов — в материалах к методике. Там же примерная форма фиксации результатов — протокол опыта.

Первый этап процедуры начинается при так называе­мой «глухой» инструкции: «Разложи карточки так, чтобы слова, которые подходят друг к другу, оказались в одной группе». Количество возможных групп не оговаривается. В случае если испытуемый задает вопросы, прежде чем приступить к выполнению задания, ему говорят: «Начи­най, дальше увидишь сам».

После того, как испытуемый самостоятельно сформи­ровал несколько мелких групп карточек, у него спраши­вают, почему те или иные карточки помещаются вместе и какое название им дается. Затем происходит переход ко второму этапу процедуры. Инструкция на втором этапе звучит так: «Ты верно объединил карточки в группы. Дай теперь этим группам короткие названия. Продолжай работу таким же образом». После того, как все карточки оказались помещенными в группы и всем группам даны короткие названия, экспериментатор переходит к треть­ему этапу методики. Дается следующая инструкция: «Точ­но так же, как ты объединял карточку с карточкой в от­дельные группы и давал им названия, объедини теперь группу с группой, не перекладывая отдельных карточек. Таких групп должно быть как можно меньше. Они должны иметь короткие названия». Если испытуемый на этом этапе формирует больше, чем три группы, ему предлагается сформировать из оставшихся групп 2-3 основ­ные. В протоколе фиксируются этапы выполнения рабо­ты, названия групп и карточки в них, а также вопросы и ответы испытуемого.

При анализе результатов большое значение имеет то, на каком этапе допущены школьником те или иные ошиб­ки; отстаивал ли он свои принципы объединения карточек в группы, использовал ли помощь экспериментатора, ка­кие еще особенности мышления проявлял в классифика­ции. Так, если испытуемый на втором этапе сформировал отдельные группы диких, домашних, летающих, водопла­вающих животных и отказался объединять эти группы в одну, то это свидетельствует о степени использования кон­кретных, детализированных признаков в направленности его мышления. Если же подобные объединения проходили легко, самостоятельно, без указания экспериментатора на необходимость укрупнения групп, то это можно квалифи­цировать как достигнутый уровень обобщенности мышления, способности испытуемого ориентироваться не только на существенные признаки, но и учитывать их иерархии, т. е. использовать существенные связи между понятиями. Показателем этого является степень затруднений или лег­кости при поиске обобщающих понятий, которые фикси­руют основания классификации карточек в группы. Если на третьем этапе выполнения методики испытуемый легко объединял группы и адекватно называл обобщающие при­знаки, то есть основания считать, что мышление его ха­рактеризуется использованием обобщенных ориентиров и протекает на категориальном уровне.

Кроме того, анализ поведения школьника в ходе ис­следования позволяет говорить и о наличии или отсут­ствии у него внушаемости, эмоциональной устойчивости. Эти предложения проверяются с помощью навязывания испытуемому неадекватных оснований для объединения групп, дискредитации экспериментатором тактики рабо­ты испытуемого или похвалы при ошибках. Отсюда сле­дует, что с методикой должен работать психолог, а не учи­тель ребенка; ведь в последнем случае трудно ожидать такого типа взаимодействия школьника и эксперимента­тора, при котором школьник сможет принять необходи­мость настаивать на своем, противопоставлять свои обо­снования мнению взрослого. Эта методика дает надежные результаты при использовании ее в комплексе других методик, также нацеленных на выявление доступного испытуемому уровня обобщений, конкретности-обобщенно­сти мышления, целенаправленности мыслительной дея­тельности, ригидности (трудности переключения с одного способа на другой), характера опосредствующих рассуждения понятийных связей.

Материал к методике «Классификация понятий»

Список слов, каждое из которых должно быть напеча­тано на отдельной карточке

телевизор

рубль

яблоня

светлячок

прожектор

весы

часы

грузовик

самолет

компас

ботинки

тетрадь

пароход

телега

барабан

мяч

портфель

глобус

электродуховка

колесо

сазан (рыба)

книга

кровать

овощехранилище

термометр

радиоприемник

лев

тигр

слон

скворец

карп

голубь

гусь

ласточка

муравей

муха

пианино

скрипка

щипцы

топор

ножницы

молоток

пила

свеча

керосиновая лампа

электролампа

фонарь

сантиметр

моряк

доктор

ребенок

футболист

солнце

медведь

луна

электроплита

град

кит

клоп

огурец

капуста

свекла

лук

лимон

груша

яблоко

примус

велосипед

платье

кукла

тюльпан

подушка

шкаф

одеяло

буфет

дождь

роза

матрац

стакан

сосна

шапка

снег

юла

ложка

вилка

тарелка

 

Испытуемый ____________________________ Дата ____________________

 

Инструкция экспериментатора

Действия испытуемого

Высказывания испытуемого

I этап

 

 

II этап

 

 

III этап

 

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Занятие 1. Когда ребенок становится взрослым? В начале занятия на доске чертится таб­лица на три колонки: РЕБЕНОК — ПОДРОСТОК - ВЗРОСЛЫЙ,...
(Бачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. — М.: Ось-89, 2002.)Упражнение «Знатоки чувств»Участники делятся на две-три команды. Команды располагаются...
  Для проверки этого предположения было предпринято специальное исследование, цель которого заключалась в выяснении связи между родительским отношением и трудностями в...
(Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь, 2001).Изучение кратковременной и долговременной вербальной памятиМетодика «Заучивание 10 слов»Одна...

4. Энурез...

03.10.2009
Энурез — один из самых тщательно скрываемых секретов детей. Каждый из них убежден, что он или она — единственный человек...
A1 123456 B1 123456 C1 12345678 D1 12345678 E1 12345678 A2 123456 B2 123456 C2 12345678 D2 12345678 E2 12345678 A3 123456 B3 123456 C3 12345678 D3 12345678 E3 12345678 A4 123456 B4 123456 C4 12345678 D4 12345678 E4 12345678 A5 123456 B5 123456 C5 12345678 D5 12345678 E5 12345678 A6 123456 B6 123456 C6 12345678 D6 12345678 E6 12345678 A7 123456 B7 123456 C7 12345678 D7 12345678 E7 12345678 A8 123456 B8 123456 C8 12345678 D8 12345678 E8 12345678 A9 123456 B9 123456 C9 12345678 D9 12345678 E9 12345678 A10 123456 B10 123456 C10 12345678 D10 12345678 E10 12345678 A11 123456 B11 123456 C11 12345678 D11 12345678 E11 12345678 A12 123456 B12 123456 C12 12345678 D12 12345678 E12 12345678 t = t = t = t = t =...

Введение...

18.10.2009
Стремительный рост подростковой наркомании и геометрическая прогрессия в динамике распространения ВИЧ-инфекции среди молодежи является, к сожалению, объективным фактором. И, хотя...
На данном этапе становится возможным использование игр, требующих от детей взаимопомощи, проявления сопереживания и сорадования. Многие педагогические программы по развитию...


Смотрите описание Купить Ладу Гранту в Перми у нас на сайте.


No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image