подробности

No Image



Тема 4. Основные теории взрослении

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 

Занятие 1. Взросление и проблемы ролевого поведения

Занятие начинается с рассказа ведуще­го о том, что период взросления на­столько важен, что многие ученые раз­рабатывали теории взросления, и зада­ча сегодняшнего дня — поговорить о взрослении как о периоде овладения новыми ролями.

Затем подросткам предлагается собрать «корзинки» известных им семейных, социальных, половых ролей.

Далее подросткам предлагается побыть в некоторых ситуациях в различных ролях:

- войти в кабинет директора в роли ученика, учителя, родителя;

- сказать «Как ты хорошо выглядишь!» в роли директора школы, куратора, сверстника.

После этого ведущий рассказывает о типичных ролевых нарушениях: неуме­нии принимать различные по содержа­нию и статусу роли, неумении проду­цировать новые роли, слиянии челове­ка с ролью. Приводятся и обсуждаются примеры.

Подростки получают карточки с ти­пичными ролями школьников, пока­зывают их, а остальные угадывают их (классный шут, рубаха-парень, козел отпущения). Затем учащимся предла­гается подумать и записать в тетрадях «мои обычные роли» (школьник, ре­бенок, друг).

 

Занятие 2. Ролевые конфликты

Подросткам сообщается, что часто к кон­фликтам приводит слияние человека с его ролью, например: учительница привык­ла всех учить и учит дома всю свою се­мью, или директор привык командовать и командует своими домашними.

Предлагается поупражняться отделять себя от своей роли: «Я не есть моя роль». Для этого подростки выполняют упраж­нение «Ворона посередине»: в центре комнаты на стул садится ученик, «превращается» в ворону, а все остальные, обращаясь к нему, говорят ему колкос­ти: «Ворона, у тебя рубашка грязная» и т. п. Очень важно обсуждение упражне­ния, во время которого выясняется, кто сумел отделить себя от роли (не было неприятных ощущений), а кто нет и почему.

В конце занятия проводится конкурс рисунков-шаржей «Мои роли или Сколько у меня ролей».

 

Занятие 3. Поиграем? Поиграем или Игры по-взрослому...

В начале занятия учащимся предлага­ется вспомнить любимую детскую сказ­ку, и ведущий дает небольшой анализ сказки как проекции жизненного сце­нария человека. Делается вывод о том, что взрослые часто подвержены детс­ким играм, порой даже неосознанно.

Далее вводится понятие «игра» — это целая серия определенных ходов, со­держащих ловушки, какой-то подвох с целью получения выигрыша (внимания со стороны окружающих, заботы, люб­ви и пр.).

Затем ребятам раздаются карточки с ситуацией: «Галя в школе часто сле­дила за учениками и ябедничала учи­телям о любой оплошности, проказе». Ведущий предлагает рассмотреть дан­ную ситуацию вопросами: «Какой здесь есть подвох?», «Какой выигрыш?». Да­ется название игры «Ну что, попался, негодяй!», целью которой является оп­равдание ярости через обвинение дру­гих, а также возможность избежать осознания собственных недостатков. Предлагается вспомнить подобную си­туацию.

- «Саша долго не мог решить сложную задачу, в классе было шумно, и это ужасно раздражало, он сделал мно­го ошибок и закричал соседу: «По­смотри, что я из-за тебя сделал». Це­лью игры является уход от ответ­ственности, далее ребята вспомина­ют аналогичные ситуации.

- «Тупик»: «Машу постоянно дома просят помочь вести домашнее хо­зяйство. Маша старается сделать все как можно лучше, но мама как буд­то этого не замечает и все время на­ходит недочеты в работе и ругается». Цель игры — контроль и власть, а также уход от близкого контакта.

Далее разыгрываются ситуации по за­данному сценарию известных игр «Ди­намо», «Бейте меня», «Гость-растяпа», «Никому нельзя верить». При обсужде­нии участники определяют цель игры и получаемый выигрыш.

В заключение занятия делается вывод о том, что при неумении выразить свои чувства и опасения человек очень часто неосознанно включается в раз­личные игры, что может спровоцировать в дальнейшем невозможность на­лаживания близких, доверительных контактов.

 

Занятие 4. Теория эго-идентичности Э. Эриксона

Ведущий рассказывает о том, что в под­ростковый период обычно формируется важнейшее личностное образование — эго-идентичность. Это целостное пред­ставление о себе и своих возможностях, положительная оценка себя и уверен­ность в том, что внешний мир тебя положительно оценивает, стремление к активности и наличие резерва сил. Од­нако всякое новое рождается с трудом. Подростка подстерегают испытания на пути формирования эго-идентичности. Их называют диффузией идентичности.

Далее подростки рассматривают вари­анты диффузии идентичности:

- Негативная идентичность — стрем­ление быть непохожим на родителей (выглядеть не так, действовать не так). Подростки собирают «копилку слов», которыми часто называют подростки родителей (предки, шнур­ки в стакане, огрызки и т. д.).

- Диффузия трудолюбия — неумение сосредоточиться на выполнении важ­ного дела (сидишь за уроками час, два, мысли разные в голову лезут, а уроки не продвигаются). Проводится обсуждение вопроса «Какой части подростков присуща диффузия тру­долюбия?».

- Подчинение слабого «я» сильному «мы», или подростковые компании. Непримиримость к внешнему виду, идеалам других — признаки слабого «я». Обсуждение конфликтов совре­менных подростковых группировок.

- Увлечение кумирами как неумение найти свое место в реальном мире. Какие кумиры обычно привлекают подростков.

После теоретического обсуждения ис­пытаний — диффузии идентичности учащимся предлагается подобрать ко всем испытаниям примеры и поделить­ся с группой.







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Состоит из двух методик: «Елочка» (вспомогательная) и «Дерево» (основная). Методика «Елочка» Включает две серии. В первой проверяющий, дав зада­ние, садится в стороне...
Занятие 1. Зачем человеку необходима психология? Ведущий сообщает учащимся о начале занятий психологией, спрашивает, из­вестно ли им это слово, и, получив...
Ребенок вернулся из детского сада, и семья услышала новые слова, которые он произносит легко и громко, поскольку пока не понимает...
ИнструкцияУкажите, к какому из двух ответов на вопрос вы отдаете предпочтение. Внесите ответ в соответствующую клетку листа ответов. Некоторые вопросы...
Леворукость — это не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Это не привычка,...
Когда рождается ребенок, родные и близкие начинают задавать одни и те же вопросы: «Кто родился?», «На кого похож?», «Как назовете?».Как...
  Однажды я летела на самолете и разговорилась с соседом по креслу. Как это часто бывает при случайных разговорах, он не...
Фамилия ______________________Имя ______________ возраст __________Класс ___________ школа ___________ дата _____________Инструкция:1. Подумай о том, что ты делаешь, когда чувствуешь напряжение или...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image