подробности

No Image



АНКЕТА изучения мотивов учебной деятельности учащихся

Рейтинг:   / 5
ПлохоОтлично 
Наиболее действенными, глубокими, всесторонними знания становятся в том случае, когда включенность в учебную деятельность сочетается с познавательными потребностями, направленными на конструирование адекватной когнитивной модели реальности и развитие собственной личности.
Известно, что каждая деятельность полимотивирована, причем ведущими в любой предметной деятельности являются смыслообразующие мотивы (А.Н.Леонтьев, 1975). Это правило относится также и к учебной деятельности. Несмотря на то, что в системе учебных мотивов тесно переплетаются как внутренние мотивы (действие вместе с другими и для других; познание нового, неизвестного; собственное развитие и т. д.), так и внешние (понимание необходимости учения для дальнейшей жизни; процесс учения как возможность общения; похвала от значимых лиц и др.), реальным смыслообразующим мотивом учебной деятельности является познавательная мотивация, так как основная цель учебы — это знание, познание, развитие способностей и т. д.
Доминирование любого иного мотива в учении, кроме познавательного, отражается в первую очередь на полноте и глубине усваиваемого знания.
Для успешной реализации учебной деятельности в структуре иерархии мотивов учащихся желательно преобладание познавательной активности, которая гармонично соподчиняет себе иные возможные мотивы.
Очень часто бывает трудно учителю, да и самому ученику определить, какой мотив лежит в основе, стимулирует ту или иную учебную деятельность. И только когда испытуемый поставлен в специальную ситуацию сравнения и выбора нескольких учебных мотивов между собой, появляется возможность выявить его предпочитаемые побуждения.
Исходя из вышесказанного, с целью выявления особенностей формирования иерархии мотивационной сферы учащихся в процессе учебы в школе, в лаборатории психологического обеспечения образования разработана специальная анкета изучения мотивов учебной деятельности (см. Приложение 2).
Анкета позволяет изучить отношение ученика к восьми основным мотивам учебной деятельности методом парных выборов. Анкета состоит из 28 пунктов, каждый из которых включает пару утверждений, отражающих два из восьми возможных мотивов учебной деятельности. Каждый раз ученик ставится перед дилеммой выбора того или иного мотива, что предполагает наличие борьбы мотивов.
Анкета построена таким образом, что позволяет дважды соотнести между собой восемь основных мотивов учебной деятельности, последовательный выбор из которых дает возможность выявить наиболее и наименее часто предпочитаемые мотивы.
 


Литература
1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов н/Д, 1983.
2. Бодунов М.В. Нейрофизиологическая основа типологии интеллектуальной активности как черты темперамента//Проблемы психологии личности. — М.: Наука, 1982.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. — Киев, 1989.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.
6. Ильин Е.П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2002.
7. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.,1971.
8. Маркова А. К., Орлов А. Б., Фридман Л. М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. — М.: Педагогика, 1983.
9. Морозов Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 1979.
10. Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся// Вопросы психологии. — М.: 1991. — № 6.
11. Развитие творческой активности школьников / под ред. A.M. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946.
13. Русалов В.М. Психофизиологическая основа взаимодействия темперамента и общих способностей человека // Проблемы психологии личности. — М.: Наука, 1982.
14. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М.,1961.
15. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М., 1991.
16. Холодная МА. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — Москва—Томск, 1997.







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Целительное воздействие рассказов на детей признается медиками различных школ и убеждений. Их применение рекомендуется специалистами по психоанализу и терапии поведения.Психоаналитики...
Прежде всего, обучение в современной школе направлено на передачу детям определенного объема знаний и навыков. При этом, остается без внимания...
Методика «Классификация понятий» Выявляются такие особенности мышления, как способ­ность выделять существенные признаки (для объединения карточек в группы) и уровень обобщения, доступный...
Бывает, что такой ребенок учится плохо оттого, что ему слишком легко учиться.Конечно, мы больше привыкли задумываться о том, что делать...
(Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ред. А.А.Реана. — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003).В основе разработки данной методики лежит факт...
Даниил Хармс, «Сказка» [38].- Вот, - сказал Ваня, кладя на стол тетрадку, - давай писать сказку.- Давай, — сказала Леночка,...
Настеньке 11 месяцев. Она все время пытается уползти от мамы. На кухне открывает тумбочки, достает оттуда банки и кастрюли. В...
Энкопрез (недержание кала) у ребенка производит резко отталкивающее впечатление на окружающих, нарушает взаимоотношения со сверстниками и вызывает серьезные конфликты в...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image