подробности

No Image



Ценностные ориентации и ожидания родителей дошкольников

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 
Какие же качества хотят видеть в своих детях родители дошкольников? Оказалось, что ценности и установки родителей у матерей двух групп детей существенно различаются. Если для родителей КГ наибольшую значимость имеет моральное развитие ребенка (43%), то для родителей ЭГ — ценность развития произвольности, т. е. послушание, дисциплинированность, организованность ребенка (38%). Вместе с тем моральные качества занимали в иерархии ценностей родителей конфликтных детей второе место. Однако здесь следует обратить внимание на лексику родительских ответов, которые мы относили к группе моральных качеств. Среди этих ответов выделялись два типа, которые мы условно обозначили как формальные и неформальные ответы. К формальным были отнесены ответы, в которых содержались абстрактные идеологические формулировки и лозунги типа: «Задача родителей — воспитать гражданина», «воспитать достойного члена общества», «патриота своей страны» и пр. Очевидно, что, отвечая, таким образом, мамы старших дошкольников ориентировались скорее на газетные штампы, чем на собственного ребенка. Неформальные ответы содержали конкретные качества, которые родители хотели (или не хотели) видеть в своем ребенке («Чтобы был добрым и умел делиться с другими», «Не обманывал себя и других», «Чуткость и отзывчивость» и пр.). Сопоставляя характер «моральных ответов» родителей двух групп детей, мы выяснили, что у родителей ЭГ преобладают формальные высказывания (75%), а в группе КГ чаще встречаются неформальные.
Значительные различия наблюдаются также в отношении к волевым качествам ребенка. Для родителей ЭГ ценность развития волевых качеств (настойчивости, активности, целеустремленности) значительно менее значима, чем для родителей детей КГ (соответственно 8 и 14%). Остальные показатели (интеллект, общительность, здоровье) в обеих группах не имеют значимых различий.
 

В то же время в родительских установках разных подгрупп ЭГ получены интересные различия. Напомним, что среди детей с трудностями в общении было выделено четыре подгруппы, соответственно сопоставлялись данные родителей 4 групп детей: агрессивных, демонстративных, застенчивых и обидчивых. Специальный сравнительный анализ данных показал следующие различия.
Для подгруппы родителей агрессивных дошкольников на первом месте находится развитие произвольности ребенка (39%), второе место занимает моральное развитие (30%), а наименьшую выраженность имеют волевые качества (2%) и ценность общения (3%). Для родителей демонстративных дошкольников приоритетным также является развитие произвольности (43%), на второй план отходят волевые (19%) и моральные (17%) качества, наименьшую выраженность имеют интеллектуальные способности ребенка (8%), а общительность ребенка вовсе не интересует родителей этой подгруппы.
Родители застенчивых дошкольников в основном заинтересованы моральным развитием ребенка (29%), также достаточно значимым является для них развитие произвольности и развитие интеллекта ребенка (по 25%). Меньше всего в этой подгруппе выражено развитие волевых качеств (10%); ценность общения практически не представлена. У родителей обидчивых дошкольников доминирующей является ценность морального развития ребенка (48%), а ценность общения также отсутствует.
Обращает на себя внимание тот факт, что ценность умственного развития наиболее ярко представлена у родителей застенчивых детей, а ценность морального развития (которое выражено преимущественно формальными высказываниями) — в группе агрессивных и обидчивых дошкольников.
Показательно, что наряду с высоким значением моральных качеств, общительность ребенка и его отношения со сверстниками для родителей всех групп является наименее значимой. Это может свидетельствовать о том, что важнейшая часть жизни ребенка, связанная с его реальными отношениями со сверстниками, не принимается родителями всерьез и не связывается с моральными качествами.

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Экспериментатор знакомится с ребенком и спрашивает его, нравится ли ему в школе (для воспитанников детского сада — хочет ли ребенок...
Отношения воспитателей и детей во многом зависят от индивидуального характера и тех и других. Есть педагоги, которые справляются с активными...
Методики изучения самопознанияСамопознание как один из компонентов самосознания может исследоваться при помощи диагностических процедур, отличающихся по степени стандартизированности.Методики со стандартизированной...
Образовательный уровень современных родителей довольно высок, но зачастую обнаруживаются вопиющие пробелы в психолого-педагогических знаниях, умениях и навыках обращения с собственным...
(Бачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. — М.: Ось-89, 2002.)Представленная деловая игра может быть применена в работе психолога...
Распространенным методом исследования межличностных отношений дошкольников являются детские варианты социометрии. Например, каждого ребенка в группе спрашивают, с кем бы он...
«Билль о правах личности»(из набора плакатов для оформления кабинета школьного психолога, из-во «Генезис»)Вы имеете право:1. ...иногда ставить себя на первое...
(Практикум по психологическим  играм с детьми и подростками/под ред. М.Р.Битяновой. — Питер, 2002.)Игра «Экзамен»Эта игра предназначена для учащихся девятых классов...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image