подробности

No Image



Приложение 3.4 (к пункту 13) ОСОБЕННОСТИ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг:   / 1
ПлохоОтлично 
в аспекте диагностики интеллектуальной недостаточности
Диагностика интеллектуальных дефектов и их выраженности требует использования методик, выявляющих уровень развития словесно-логического мышления не только качественно, но и количественно. Представлен модифицированный вариант вербальных субтестов Э.Ф.Замбапявичене, апробированный при обследовании детей 1-го и 2-го года обучения в школе с нормальным развитием и с ЗПР.
Особенности словесно-логического мышления исследуются с помощью 4 субтестов, включающих по 10 заданий. Субтест 1 позволяет выявить осведомленность ребенка, субтест 2 - сформированность понятий, субтест 3 - владение логическими операциями при решении задач по аналогии, субтест 4 - возможность подведения двух понятий под общую категорию (обобщение). В ходе исследования выявляется также и зона ближайшего развития, поэтому в процедуру введена стимулирующая помощь.
Обследование должно быть индивидуальным, время не ограничивается. Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя. После прочтения 1-го задания субтеста 1 спрашивается, какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы. Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок»? После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл. Если ответ ошибочный, используется стимулирующая помощь, заключающаяся в том, что ребенку предлагают подумать и дать другой ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ опять неправильный, выясняется понимание слова «всегда», оценка - 0 баллов. При решении последующих проб уточняющие вопросы не задаются.
После прочтения 1-го задания субтеста 2 экспериментатор сообщает, что одно слово из пяти лишнее, и спрашивает: «Какое слово надо исключить?» Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему?» При правильном объяснении ставится 1 балл. Если ответ ошибочный, оказывается помощь. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла, за неправильный - 0 баллов. При предъявлении 7-10-й пробы дополнительные вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих заданий.
После прочтения слов 1-го задания субтеста 4 ребенка просят назвать подходящее для этих слов обобщенное понятие. При неправильном ответе предлагается подумать еще, оценка аналогична вышеприведенной.
При решении заданий субтестов 3 и 4 уточняющие вопросы не задаются.
При обработке результатов для каждого ребенка подсчиты-вается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и средняя балльная оценка за 4 субтеста в целом. Целесообразно также отдельно подсчитать среднюю балльную оценку за выполнение проб при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, характеризует особенности произвольного внимания.
На основе анализа распределения индивидуальных данных были выбраны следующие уровни успешности:
1 - 19,5 балла и менее;
2 - 25,5-20,0;
3-31,5-26,0;
4-32 балла и более
(40 баллов - максимум)

Выполнение вербальных субтестов здоровыми детьми и детьми с ЗПР

Группа
 обследования
Возраст
 (годы)
Средний балл
 выполнения субтестов
Средний балл
за задание в целом
1 2 3 4
Здоровые 7-8 7,3 8,2 6,6 7,4 29,0+0,4
Здоровые 8-9 7,8 8,5 7,4 8,3 32,0+0,9
Дети с ЗПР 8-9 5,2 7,1 5,6 7,3 25,2+0,8

 


1 - й субтест.
1. У сапога всегда есть ... /шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы/.
2. В теплых краях живет .../медведь, олень, волк, верблюд, пингвин/.
3. В году ... /24 мес, 3 мес, 12 мес, 4 мес, 7 мес/.
4. Месяц зимы ... /сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март/.
5. В нашей стране не живет ... /соловей, аист, синица, страус, скворец/.
6. Отец старше своего сына ... /часто, всегда, никогда, редко, иногда/.
7. Время суток ... /год, месяц, неделя, день, понедельник/.
8. У дерева всегда есть ... /листья, цветы, плоды, корень, тень/.
9. Время года ... /август, осень, суббота, утро, каникулы/.
10. Пассажирский транспорт ... /комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз/.

2-й субтест.
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, пруд.
3. Кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.
4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.
5.Тополь, береза, орешник, липа, осина.
6. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

3-й субтест.


4-й субтест.
1. Окунь, карась ...
2. Метла, лопата ...
3. Лето, зима ...
4. Огурец, помидор ...
5. Сирень, орешник ...
6. Шкаф, диван ...
7. Июнь, июль ...
8. День, ночь ...
9. Слон, муравей ...
10. Дерево, цветок ...






Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Когда дети рвутся уйти на улицу от пьющего отца или скандальной, еще хуже, «гулящей» матери, — это понятно. Но почему...
Леворукость — это не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Это не привычка,...
Фамилия ____________ Имя ________________Школа ____________ Класс __________ Возраст (лет) _____________Инструкция: «Тебе следует оценить самого себя по ряду качеств, таких как...
(Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/под ред. М. Р. Битяновой. — Питер, 2002.)Эта игра — для учащихся десятых...
Педагогический тренинг направлен на развитие личностных и профессионально важных качеств учителей и формирование у них навыков эффективных взаимодействий с учащимися,...
Если ребенок задает вам вопросы, это значит, что вы стали для него довольно значимым и авторитетным человеком, который владеет нужной...
ВступлениеИзучая такое явление, как личность, психологи пришли к необходимости проводить определенное разграничение, которое обычно делается и в других науках, между...
При рассмотрении вопросов, связанных с преступлениями против половой неприкосновенности и половой свободы личности, возникает целый ряд проблем, вызываемых, так называемыми,...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image