подробности

No Image



2. Шкала оценок для выяснения скоростных и темповыххарактеристик, обусловленных лабильностью и инертностью нервной системы

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 
(разработчики Г.В.Кузахмвдова и И.В.Чумаков)
Данная шкала представляет собой схему направленного наблюдения за учащимися с целью выявление скорости их реагирования в учебных ситуациях.
Составленная на основе данной шкалы характеристика учащихся не имеет абсолютного значения и может быть относительно верной только в пределах данной группы детей.
Инструкция: определите по пятибалльной шкале интенсивность каждого из названных свойств поведения ученика. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.
Выбранную цифру обведите кружком и занесите в таблицу. После оценки всех десяти категорий поведения суммируйте полученные результаты.
Цифра 1 - наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие).
Цифра 5 самая высокая интенсивность данного свойства (явное обладание данным свойством).
Цифра 3 - средняя оценка, означает умеренную интенсивность данного свойства.
Цифры 2 и 4 - промежуточные оценки, означающие отклонения от среднего значения в ту или другую сторону.

1. Характерна ли быстрая сообразительность при высоком темпе работы по сравнению с другими учащимися?
1. Не проявляет активности в решении задач на сообразительность, предъявляемых учителем в высоком темпе. Соображает медленно.
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5. Характерна быстрая сообразительность при высоком темпе работы.

2. Характерна ли высокая степень реагирования на дополнительные инструкции учителя в ситуации самостоятельной работы?
1. Нередко, углубившись в работу, не воспринимает дополнительных инструкций учителя.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Как правило, быстро реагирует на дополнительные инструкции учителя в ходе выполнения самостоятельной работы.

3. Быстро ли формирует ответ на неожиданный вопрос учителя в ходе урока?
1. Легко теряется и сразу не находит ответа.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Как правило, быстро формулирует ответ на неожиданный вопрос учителя.

4. Влияет ли перемена места в классе на продуктивность учебной деятельности?
1. Резко снижается включенность в работу на уроке, вплоть
до полной потери способности работать.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Перемена места в классе не влияет на продуктивность учебной деятельности.

5. Активно ли работает на уроке в ситуации использования учителем заданий, разнообразных по содержанию и способам решения?
1. Не может проявлять высокую активность в отношении разнообразных заданий. Может отказаться работать в таких условиях.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Проявляет высокую активность в ситуации использования учителем заданий, разнообразных по содержанию и способам решения.

6. Успевает ли выполнить большой объем работы по сравнению с другими учащимися за одно и то же время?
1. Выполняет наименьший объем работы по сравнению другими учащимися за одно и то же время.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Выполняет наибольший объем работы по сравнению с другими учащимися за одно и то же время.

7. Способен ли быстро перейти из одного эмоционального состояния в другое?
1. Медленно переходит из одного эмоционального состояния в другое.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Быстро переходит из одного эмоционального состояния в другое.

8. Легко ли адаптируется к неожиданным изменениям в режиме дня (к изменениям в расписании уроков и т.д.)
1. Неожиданные изменения в режиме дня резко снижают продуктивность учебной деятельности.
2._______________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Неожиданные изменения в режиме дня не влияют на продуктивность учебной деятельности.

9. Испытывает ли затруднения при длительном выполнении однообразной (монотонной) работы?
1. Способен длительно и успешно выполнять однообразную (монотонную) работу.
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Не способен длительно и успешно выполнять однообразную (монотонную) работу, вплоть до отказа от деятельности.

10. Способен ли включаться в работу сразу, без предварительной подготовки?
1. Требуется значительное количество времени для включения в работу.
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Быстро включается в работу.

Толкование  результатов
(по сумме баллов, полученной учащимися)
10 баллов - инертная нервная система;
30 баллов - средняя выраженность инертности-лабильности нервной системы;
50 баллов - лабильная нервная система.
Промежуточные значения свидетельствуют о приближении выраженности скоростных и темповых характеристик к тому или иному полюсу.
 


Бланк экспертной оценки силы-слабости нервной системы учащихся


п/п
Учащиеся Шкалы Сумма Интерпретация
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Иванов
Саша
544 555 455 445 555 454 455 554 534 553 45,3 Сильная
нервная система
2 Петров
Олег
112 311 211 111 111 211 121 111 111 131 12,6 Слабая
нервная система
3 Сидоров
Миша
333 323 343 253 333 323 153 421 333 323 29 Средняя
выраженность
силы - слабости
нервной системы

Бланк экспертной оценки инертности-лабильности нервной системы учащихся


п/п
Учащиеся Шкалы Сумма Интерпретация
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Иванов
Саша
333 323 343 253 333 323 153 421 333 322 28 Средняя выраженность
инертности - лабильности
нервной системы
2 Петров
Олег
112 311 211 111 111 211 121 222 131 111 13,6 Инертная
нервная система
3 Сидоров
Миша
555 545 555 555 455 555 445 444 555 554 47,4 Лабильная
нервная система

Примечание. Бланки заполняются несколькими экспертами (не менее двух-трех). В качестве экспертов могут выступать учителя, психолог, логопед и др. специалисты.







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Отношение к другому человеку проявляется прежде всего в общении. Отношения можно рассматривать как внутреннюю психологическую основу общения и взаимодействия людей.
Методика «Классификация понятий» Выявляются такие особенности мышления, как способ­ность выделять существенные признаки (для объединения карточек в группы) и уровень обобщения, доступный...
Воспитание детей — это трудный и противоречивый процесс, начинающийся с момента появления ребенка на свет, когда основная роль в воспитании...
«Мышление» Задание 1. 1. Только обложки, так как первая страница первого тома соприкасается при обычной расстановке книг с последней страницей второго тома. 2.
Бывает, что такой ребенок учится плохо оттого, что ему слишком легко учиться.Конечно, мы больше привыкли задумываться о том, что делать...
Коррекционная работа с ребенком должна вестись параллельно работе со взрослыми, его окружающими, - родителями и педагогами. В зависимости от выявленных...
Чтобы адаптация к новому месту прошла легко и безболезненно, перестаньте нервничать и прямо сейчас займитесь подготовкой чада к детскому саду.Для...
Еще одним проективным методом, позволяющим выявить отношение ребенка к окружающим, является тест «завершение историй». Эта методика состоит из ряда незавершенных...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image