подробности

No Image



Диагностика эмоциональных отношений в семье

Рейтинг:   / 2
ПлохоОтлично 

Методика диагностики эмоциональных отношений в семье [по 12] позволяет качественно и количественно оценить эмоциональные состояния и чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи, и то, как он воспринимает их отношение к себе. Выявляются также типы психологических защит, используемых ребенком. Методика может помочь для объективизации исследований эмоционального развития.
Методика имеет две формы:
1) для дошкольников и младших школьников;
2) для подростков.

Вариант для старших детей направлен на исследование следующих отношений:
1. Двух видов положительного отношения: слабого и сильного. Слабые чувства связаны с дружеским одобрением и принятием, сильные — с сексуализированными переживаниями, относящимися к интимному психическому контакту и манипуляции;
2. Двух видов отрицательного отношения: слабого и сильного. Слабые связаны с недружественностью и неодобрением, сильные выражают ненависть и враждебность;
3. Отношения родительского потакания, выражающегося вопросами типа «этого члена семьи мама слишком балует»;
4. Отношения родительской сверхопеки, представленной в вопросах типа «мама беспокоится, что этот человек может простудиться».

Вариант для маленьких детей содержит следующие отношения:
- Положительные чувства. Оба вида исходят от ребенка и переживаются ребенком, как исходящие от других;
- Отрицательные чувства. Оба вида исходят от ребенка и переживаются им, как исходящие от других;
- Зависимость от других.

Цель: определение позиции ребенка по отношению к семье.
Инструкция: Ребенку говорится, что карточки содержат послания и что его задача — положить карточку в ящик той фигуры, которой она соответствует больше всего.
Проведение теста. Ребенок сидит в удобной позе недалеко от фигур, представляющих его семью, которые он выбрал из всего на- ' бора. Экспериментатор должен обращаться к ним, как к истинным членам семьи и сохранять такую игровую ситуацию в течение всей тестовой процедуры. Ребенка не просят проанализировать сложный комплекс чувств, испытываемых им к семье.
От ребенка ожидается, что он выразит себя в выборе эмоциональной позиции, которая будет собрана из различных источников, достаточных для того, чтобы понять основу отношений ребенка. Хотя вопрос фиксирован, его место жестко не определено, ребенку позволяется отдать вопрос господину «Никто».

Вопросы теста для младших детей

Положительные чувства, исходящие от ребенка:
... думает, что ты хороший. Кто хороший?
... любит тебя. Кого любит ...?
... нравится играть в твоей кровати. В чьей кровати нравится играть...?
... любит целовать тебя. Кого любит целовать...?
... любит сидеть у тебя на коленях. У кого любит сидеть...?
... нравится быть твоим малышом. Чей малыш...?
... любит играть с тобой. С кем любит играть...?
... нравится гулять с тобой. Кто должен брать ... на прогулки?

Отрицательные чувства, исходящие от ребенка:
... думает, что ты непослушный. Кто непослушный?
... не любит тебя. Кого не любит ...? •
... думает, что ты плохой. Кто плохой?
... хотелось бы отшлепать тебя. Кого хотелось бы отшлепать...?
... хочет, чтобы ты ушел. Кого хотелось бы прогнать ...?
... ненавидит тебя. Кого ненавидит ...?
... думает, что ты гадкий. Кто гадкий?
Ты злишься ... Кто злит...?

Положительные чувства, получаемые ребенком:
Ты любишь играть с ... Кто любит играть с ...?
Ты любишь целовать ... Кто любит целовать ...?
Ты улыбаешься ... Кто улыбается ...?
Ты даешь ... почувствовать себя счастливым человеком. Кто делает ... счастливым?
Ты любишь обнимать ...? Кто любит обнимать ...?
Ты любишь ... Кто любит ...?
Ты — милый с ... Кто мил с ...?
Ты думаешь, что ... — милый(ая) мальчик (девочка). Кто думает, что... — милый(ая) мальчик (девочка)?

Отрицательные чувства, получаемые ребенком:
Ты шлепаешь ... Кто шлепает ...?
Ты делаешь грустным ... Кто делает ... грустным?
Ты бранишь ... Кто бранит ...?
Ты доводишь ... до слез. Кто доводит ... до слез?

Форма для старших детей
Нежные чувства, исходящие от ребенка:
Этот член семьи очень хороший.
Этот член семьи очень веселый.
Этот член семьи всегда помогает другим.
Этот член семьи имеет великолепные возможности.
Этот член семьи никогда не подведет тебя.
Этот член семьи много шутит.
Этот член семьи заслуживает хорошего подарка.
Этот член семьи — хороший спортсмен.
С этим членом семьи хорошо играть.
Этот член семьи очень добрый.

Сильные положительные, с сексуальным оттенком чувства,
исходящие от ребенка:

Мне нравится прижиматься к этому члену семьи.
Я люблю, когда меня целует этот член семьи.
Иногда мне хочется, чтобы я спал в одной кровати с этим членом семьи.
Мне хотелось бы, чтобы этот человек был возле меня всегда.
Мне бы хотелось, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом.
Я хотел(а) бы, чтобы мой будущий супруг напоминал этого члена семьи.
Мне нравится, когда этот член семьи щекочет меня.
Мне нравится обнимать этого члена семьи.

Слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка:
Этот член семьи иногда слишком суетится.
Этот член семьи иногда придирается.
Этот человек иногда портит чужие забавы.
Этот член семьи иногда вспыльчив.
Этот член семьи бывает в плохом настроении.
Этот член семьи временами слишком много жалуется.
Этот член семьи иногда досаждает без всякого повода.
Этот член семьи никогда не удовлетворен.
Этот человек не очень терпелив.
Этот член семьи иногда слишком зол.

Сильные отрицательные (враждебные) чувства,
исходящие от ребенка:
Иногда мне хочется убить этого члена семьи.
Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек убирался прочь.
Иногда я ненавижу этого члена семьи.
Иногда я представляю себя бьющим этого члена семьи.
Иногда я думаю, что был бы счастливей, если бы этого человека не было в семье.
Иногда я чувствую, что «сыт этим человеком по горло».
Временами я хочу сделать что-то только для того, чтобы досадить этому человеку.
Этот член семьи может сильно разозлить меня.

Нежные чувства, получаемые ребенком:
Этот член семьи добр ко мне.
Этот член семьи очень тактичен со мной.
Этот член семьи очень внимателен ко мне.
Этот член семьи готов помочь мне.
Этот член семьи любит забавляться со мной.
Этот член семьи действительно понимает меня.
Этот член семьи всегда выслушает меня.

Сильные положительные, с «сексуальным оттенком» чувства,
получаемые ребенком:
Этот член семьи любит баловать меня.
Этот член семьи любит крепко обнимать меня.
Этот член семьи любит прижимать меня к себе.
Этот член семьи любит помогать мне мыться.
Этот член семьи любит пощекотать меня.
Этот член семьи любит быть со мной в постели.
Этот член семьи хочет всегда быть со мной.
Этот член семьи заботится больше обо мне, чем о ком-либо.

Слабые отрицательные чувства, получаемые ребенком:
Этот член семьи иногда смотрит на меня неодобрительно.
Этот член семьи любит подразнить меня.
Этот член семьи иногда ругает меня.
Этот член семьи не соглашается со мной, когда мне хотелось бы того.
Этот член семьи не всегда соглашается помочь мне, когда у меня трудности.
Этот член семьи иногда ворчит на меня.
Этот член семьи иногда зол со мной.
Этот член семьи слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время.

Сильные отрицательные (враждебные) чувства, получаемые ребенком:
Этот член семьи часто бьет меня.
Этот член семьи слишком часто наказывает меня.
Этот член семьи дает мне почувствовать себя глупым.
Этот член семьи заставляет меня бояться.
Этот член семьи неодобрителен ко мне.
Этот член семьи заставляет меня чувствовать себя несчастным.
Этот член семьи всегда недоволен мной.
Этот член семьи недостаточно любит меня.

Материнская сверхопека:
Мама беспокоится, что этот член семьи может простудиться.
Мама беспокоится, что этот член семьи может заболеть.
Мама беспокоится, чтобы этот член семьи не попал под машину.
Мама беспокоится, что этот член семьи может удариться и что-то себе повредить.
Мама беспокоится, что с этим человеком может что-то случиться.
Мама боится разрешить этому члену семьи слишком резвиться.
Мама боится разрешить играть этому члену семьи с озорными детьми.
Мама беспокоится, что этот член семьи очень мало ест.

Отцовское сверхпотакание:
Об этом члене семьи папа зачастую попусту волнуется.
Этому члену семьи папа уделяет слишком много внимания.
Этого члена семьи папа слишком балует.
С этим членом семьи папа проводит слишком много времени.
Этого члена семьи папа любит больше всех.

Материнское сверхпотакание:
Об этом члене семьи мама зачастую попусту волнуется.
Этому члену семьи мама уделяет слишком много внимания.
Этого члена семьи мама слишком балует.
С этим членом семьи мама проводит слишком много времени.
Этого члена семьи мама любит больше всех.

Интерпретация
Интерпретацию симптомов следует начинать с тщательного анализа семейных чувств, испытываемых ребенком, и тех чувств, существование которых он предполагает.
Чтобы интерпретировать результаты теста, важно знать, не умер ли один или оба родителя, не разведены ли они и не живут ли раздельно. То же самое нужно узнать о братьях и сестрах ребенка, если они есть.
Люди, упомянутые ребенком, вносятся в список. Если тестируется ребенок из неполной семьи, то этот факт должен быть отмечен в графе бланка, следует записать, есть ли у ребенка отец и мать.
После того, как тестирующий установил, кто входит в состав семьи ребенка, и последний описал членов семьи на бланке, он говорит ему: «Мы сейчас с тобой сыграем в такую понарошечную игру. Ты видишь все фигуры, которые там стоят? Мы притворимся, будто некоторые из них — члены твоей семьи».
Затем тестирующий подводит ребенка поближе к фигурам, указывая на четыре женские фигуры, спрашивает: «Как ты думаешь, какая из них была бы самой лучшей мамой?» Он позволяет ребенку сделать выбор и указать на выбранную фигуру, затем просит поставить ее на стол или парту.
Потом указывает на мужские фигуры и спрашивает: «А теперь скажи мне, какую из них лучше всего сделать папой?». Выбранная фигура ставится ребенком на тот же стол.
Затем экспериментатор указывает на фигуры мальчиков и девочек (в зависимости от пола испытуемого) и спрашивает: «Какой из них тебе хотелось бы быть самому(ой)?», — и фигура переносится на стол.
Так продолжается до тех пор, пока ребенок не поставит на стол фигуры для каждого члена семьи. Если ребенок хочет сделать несколько выборов, ему разрешается это сделать. Он также может включить забытых братьев, сестер, бабушку. Когда семейный круг составлен, тестируемый может сказать: «Теперь у нас все члены семьи — в сборе, но в нашей игре будет еще одна фигура».
Диагност вынимает фигуру «НИКТО», ставит возле членов семьи и говорит: «Имя этого человека — НИКТО. Он тоже будет играть. Сейчас я тебе расскажу, что он будет делать».
Ребенок усаживается за стол с фигурами на удобном расстоянии. Если он хочет поместить фигуры в определенном порядке, ему разрешается это сделать. Тестирующий перемешивает вопросы теста и говорит: «Видишь, здесь много маленьких карточек с написанными посланиями. Я прочитаю тебе, что на них сказано, и ты положишь каждую карточку к той фигуре, к которой она подходит больше всего. Если послание на карточке никому не подходит, ты отдаешь его Никому. Понятно, что я имею в виду? Иногда тебе кажется, что послание подходит нескольким людям. Тогда скажи об этом и дай мне эту карточку. А теперь — внимание! Я повторяю: если карточка подходит одному человеку больше всего, ты кладешь эту карточку к той фигуре. Если карточка не подходит никому, ты даешь ее фигуре Никто. Если карточка подходит нескольким людям, ты даешь ее мне».
Экспериментатор переходит к тестированию, зачитывая карточки и передавая их ребенку одну за другой. Если вопрос теста подходит нескольким членам семьи, тестирующий записывает на бланке, кто эти люди, и откладывает карточку в сторону. Вопросы зачитываются ребенку без определенной очередности, чтобы предотвратить появление одинакового вида вопросов рядом. Однако порядок зачитывания вопросов все время должен быть под контролем. Начало должно быть осторожным, чтобы дать возможность ребенку привыкнуть к этому заданию, избежать появления тревожности и не вызвать сопротивления.
Две первые карточки должны выражать нежные положительные чувства, следующие восемь вопросов — смесь слабых положительных и слабых отрицательных чувств. Остаток вопросов, за исключением двух последних, может быть прочитан как угодно при условии того, что подряд не будут долго идти вопросы из одной группы, чтобы не создать Установку у ребенка. Если выпало три вопроса, выражающих одинаковый вид чувств, то тестирующему следует подобрать четвертый вопрос так, чтобы он непременно был из другого вида. Он должен подобрать две последние карточки с вопросами положительного характера, чтобы ребенок не ушел с отголоском агрессии в сердце.

Оформление результатов
Когда ребенок закончит задание, исследователь забирает у фигур карточки и отмечает на бланке, кому оказался адресован каждый пункт.
Обработка состоит в записи номеров вопросов в соответствующих клеточках, адресованных кому-либо из выбранных членов семьи, и суммировании количества вопросов, которые были присвоены каждому человеку в пределах каждой группы вопросов.
Следующий шаг — оформление данных в таблицу. И в заключение записываются выводы, сделанные на базе количественных и качественных результатов.

Члены
семьи
Исходящие Получаемые Степень
вовлеченности
Положи
тельные
Отрица
тельные
Положи
тельные
Отрица
тельные
Сам ребенок          
Мама          
Папа          
Первый брат          
Второй брат          
Третий брат          
Жена брата          
Ребенок жены брата          
Никто          
Бабушка          
Дедушка          
Дядя          
Тетя          


Основные выводы
1. Относительная психологическая значимость различных членов семьи.
Из теоретических соображений распределение пунктов может походить на гипотетическое распределение на диаграмме:

Мама          
  Папа        
    Братья,
Сестры
     
      Другие члены
семьи
   
        Ребенок  
          Домашние животные



Чтобы показать степень вовлеченности в отношения с определенным человеком, берется сумма всех вопросов, адресованных ему.
Важно увидеть, не смещено ли распределение чувств от родителей к другим членам семьи. Также должно быть замечено, нет ли преувеличенной реакции — положительной или отрицательной — на одного из родителей (в психоаналитических терминах: не указывают ли результаты теста на прегенитальный или неразрешенный эдипов комплекс).

2. Эгоцентрические ответы.
Эгоцентрические ответы содержат два элемента: любовь к себе и ненависть к себе. Оба они, однако, указывают на чрезмерную занятость собой.
Основываясь на клиническом опыте, можно ожидать высокий уровень любви к себе у привилегированных детей или детей, чрезмерно идущих на поводу у своих желаний, и высокий уровень ненависти к себе у отвергаемых и ненавидимых детей или детей с чувством неполноценности, вины и стыда.

3. Амбивалентность.
Амбивалентную пропорцию составляют отношения между положительными и отрицательными исходящими чувствами и положительными и отрицательными получаемыми чувствами, высказанными ребенком.
Можно принять, что амбивалентность существует, если положительных пунктов было направлено члену семьи не более, чем в два раза больше, нежели отрицательных, или если количество отрицательных пунктов, направленных члену семьи, не превышает количество положительных более, чем в два раза.
Ответы на те вопросы, которые выражают получаемые ребенком чувства, и те, которые выражают исходящие чувства, рассматриваются независимо друг от друга.

4. Чувства, исходящие от ребенка и получаемые им.
Исходящие чувства — это те чувства, источником которых является сам ребенок и которые делают его любящим, амбивалентным или ненавидящим. Как правило, эти чувства связаны с поведением ребенка. Сдержанный ребенок, который не способен выразить свои чувства в реальной жизненной ситуации, может оказаться способным сделать это в тестовой ситуации, но он может также быть сдержанным в двух этих ситуациях.
Выраженные ребенком полученные чувства зависят от его жизненного опыта и его системы защиты.
Данные о полученных чувствах ставят перед двумя «реальностями» ребенка — реальностью «действительных» эмоций, направленных на ребенка, и его «психической» реальностью воспринятых эмоций в соответствии с тем, каких чувств он хотел или в каких нуждался.
Эмоции, которые дети направляют другим, тесно соотносятся с чувствами, которые, как они полагают, направляются им самим. В большинстве случаев получаемые чувства соответствуют исходящим от ребенка чувствам: «ровно столько, сколько получает обратно».
В интерпретации тестовых результатов должно быть принято во внимание возможное противоречие между исходящими от ребенка чувствами и получаемыми им.

Чувства Мальчики Девочки
  Папа     Мама     Папа     Мама  
Отрица
тельные
Сильные        
Слабые        
Положи
тельные
Сильные        
Слабые        


5. Виды защит.
Тестовая ситуация имеет тенденцию создавать систему «защиты» против чувств, вызывающих у ребенка ощущение вины. Эти защиты — обычные способы защиты, видоизмененные ограничениями, накладываемыми тестовым материалом. Результаты теста могут обнаружить следующие защитные механизмы:
- отказ, когда ребенок отдает большинство положительных и отрицательных пунктов «Никому»;
- идеализация, когда ребенок отдает преимущественное количество пунктов положительного характера членам семьи, в то время как большинство отрицательных отдает «Никому»;
- смешение, когда ребенок отдает большинство пунктов периферическим членам семьи;
- осуществление желаний, регрессия. Эти защиты могут быть выявлены, если ребенок направляет на себя большинство вопросов, выражающих сверхпокровительственные, сверхпотакающие чувства;
- проекция, когда ребенок преувеличенно и нереально приписывает положительные и отрицательные чувства, и в то же время отрицает их у себя;
- реакция формирования, когда ребенок подменяет свои ответы противоположными в целях скрыть слишком яркие положительные или отрицательные чувства.

6. Отсутствие нормальной защищенности.
Если протокол показывает чрезмерное проявление сильных положительных или отрицательных чувств, это свидетельствует о недостатке защищенности.

Некоторые синдромы
1. Идеализирующая тенденция.
Существует группа детей, имеющих фобии, неспокойных, робких, пассивных, заторможенных, ригидных, компульсивных и т.д., чьи внутренние страхи и деструктивные тенденции проецируются на их окружение. Один из главных механизмов подавления их страхов — это примитивное отрицание, вследствие чего опасность отодвигается, прекращает существовать. Нужно подчеркнуть, что такие реакции — это крайнее выражение идеализирующей тенденции, и дети, от которых были получены эти ответы, относятся к числу тревожных.

Ф.И. ребенка Исходящие Получаемые
Положительные Отрицательные Положительные Отрицательные
       


2. Параноидальные синдромы.
Дети представляются как «подозрительные» и всегда «ожидают самого худшего». У некоторых отмечается страх быть похищенным.
Главное отличие от синдрома «отрицания» — присутствие у ребенка исходящих от него положительных эмоций, связанных с очень небольшой враждебностью, переживание получаемых отрицательных чувств абсолютно не соответствует действительности. Родители описываются как невротики, но внимательно относящиеся к детям, не наказывающие их.

Ф.И. ребенка Исходящие Получаемые   Я  
Положительные Отрицательные Положительные Отрицательные
       


3. Эгоцентризм. Вариант самоагрессии.
Отрицательная установка по отношению к семье обнаруживается в детях, переживающих сильные чувства собственной «плохости». Они приближаются к группе, называемой «отрицающие». Обычно это дети, не желающие ничего, не планирующие, страдающие от своей обособленности.

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

В нашей семье регулярно во время застолья со смехом вспоминали об одном родственнике, который за обедом вел себя двояко. Когда...
Как же отражаются данные воспитательные принципы на развитии детей, и, прежде всего, на становлении их межличностных отношений? Для ответа на...
Кремер Г., выдающийся музыкант, сказал эту фразу, размышляя о том, кто делает выбор будущей профессии ребенка, если этот выбор бывает...
ГипопротекцияВоспитание, при котором у ребенка есть повышенная свобода действий. Его поступки не контролируются. Родители ничего не знают о своем ребенке,...
Эта притча описана в 25-й главе Евангелия от Матфея [6, стихи 15-30]. В те времена, о которых идет речь, талантом...
Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. Фрустрация -...
Слова, характеризующие отдельные качества личностиаккуратность • беспечность • восприимчивость • гордость грубость жизнерадостность • заботливость • застенчивость •зависть • злопамятность...
В одной сказочной стране, среди лесов, холмов и полей жили люди. Они были веселыми и красивыми. Целыми днями они танцевали,...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image