подробности

ЛитРес

No Image



О сохранении психосексуального здоровья детей дошкольного возраста

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 
Мальчик или девочка? Сегодня ответ на этот вопрос можно получить уже во время беременности. Несоответствие пола ребенка ожиданиям родителей еще до рождения малыша начинает оказывать негативное влияние и способно вызвать внутриутробное нарушение полового развития.
«Только мальчик!»
Мама моего мужа заказывала нам рождение только мальчика, и когда появилась на свет наша девочка, среагировала крайне отрицательно. У Оли, которой сейчас 4,5 года, бабушка старается вырабатывать бойцовские качества и воспитать из нее настоящего лидера. Оля у нас нежная и крайне чувствительная девочка, и старания бабушки вызывают у нее страдания и слезы.
Когда надо начинать заботиться о психосексуальном здоровье (см. Словарь) ребенка? Ответ прост: еще до его рождения!
Сегодня известно, что биологический пол ребенка складывается из нескольких основных компонентов: генетического, гормонального и соматического. Рассмотрим эти компоненты.
Генетический компонент. В ядре каждой клетки человеческого организма 23 пары хромосом, из которых 22 пары одинаковы и у мужчин, и у женщин. А вот 23 пара хромосом у женщин состоит из двух Х-хромосом, а у мужчин — из двух несущих разные гены хромосом X и Y. Получается, что пол ребенка определяется мужскими генами. Но не все так просто: согласно современным теориям, внедрение сперматозоида с Х- или Y-хромосомой зависит от кислотности, температуры и степени концентрации ионов калия; кальция, магния в ге-нитальных путях матери. Итак, на генетическом уровне пол будущего ребенка определяется во время зачатия.
«Не доехал до роддома!»
Папа так «обрадовался» моему рождению, что не забрал меня с мамой из роддома. Мама с горечью рассказывала мне, что, доехав до родильного дома, папа развернул машину и поехал с дедушкой в кафе пить водку по поводу того, что у него родилась девочка, а не мальчик. Мама приехала из роддома со мной и моей бабушкой на автобусе. Я давно стала взрослой, а у меня такое чувство, что папа так и не решился «доехать» до меня. Он смирился с моим появлением в семье, мы живем рядом, но не вместе.
Возможные неполадки на генетическом уровне выражаются в том, что на 20 тысяч новорожденных рождается 1 мальчик с хромосомным набором XX и на 50 тысяч новорожденных — 1 девочка с хромосомным набором XY. Отличаются эти дети от других тем, что в будущем не смогут иметь детей.
Гормональный фактор. Под влиянием гормонов половых желез на 10— 12-й неделе развития происходит развитие внутренних половых органов, формируется соматический пол ребенка. Под влиянием мужских гормонов происходит маскулинизация половых органов. При гормональных неполадках маскулинизация не происходит, и развитие ребенка идет по женскому типу. Привести к нарушению гормонального дисбаланса может даже хронический стресс. Генетический, гормональный и соматический компоненты образуют базовую половую идентичность. Половая идентичность, полоролевое поведение и направленность полового влечения определяют понятие социального пола (Васильченко Г.С, 1990).Социальный пол, социальный конструкт пола, надстраиваемый обществом над физиологической реальностью, обозначается словом «гендер» (Сабунаева М.Л., Гусева Ю.Е., 2003). Основная идея тендерного подхода в образовании — это учет специфики воздействия на развитие мальчиков и девочек всех факторов учебно-воспитательного процесса (содержание, методы обучения, организация жизни ребенка, педагогическое общение и др.) (Штылева Л.В., 2001).
Половая социализация ребенка представляет собой усвоение полового социального опыта и активное воспроизводство того, что ребенок освоил. Осознание того, что он мальчик или девочка, приходит к ребенку довольно рано (на втором году жизни), однако понимание неизменности пола («Я девочка и мальчиком не буду!» «Я мальчик и девочкой не буду!») закрепляется в полоролевом поведении ребенка к 5 —6 годам. Потребность в отождествлении (идентификации) с родителем того же пола, который становится для ребенка моделью (эталоном), особенно заметна к старшему дошкольному возрасту. К родителю другого пола в этом возрасте ребенок проявляет чувство любви. В игре «Семья» девочки, начиная с трех лет, и мальчики с пяти лет чаще выбирают роль родителя того же пола. Мальчик постигает особенности женской роли в семье через восприятие внешнего вида и поведения матери, а девочка усваивает особенности мужской роли через образ и поведение отца. Итак, дошкольный возраст — это возраст первой полоролевой примерки. Какая будет семья у вашего ребенка, зависит от усвоения и постижения им в дошкольном возрасте мужской и женской ролей.
Отметим нарушения полоролевой идентификации у ребенка дошкольного возраста, на которые следует обращать внимание:
1. Затруднения в принятии себя как мальчика или девочки. Несоответствие пола ребенка ожидаемому членами семьи, в первую очередь родителями, является одной из причин возникновения этого затруднения (см. кн.: Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие. 2-е изд.. СПб.: Речь, 2008. С. 26 — 27). Отсутствие модели воспитания мальчика у папы и модели воспитания девочки у мамы выливается в воспитательную неуверенность родителей. Не зная, как воспитывать ребенка, родитель начинает искать опоры в моделях и стереотипах воспитания, к примеру известный стереотип: «Мальчики не плачут!»
2. Отказ ребенка от одежды, соответствующей его полу. Нарушения полоролевого поведения у ребенка дошкольного возраста сказывается на отношении к нему сверстников. При этом девочки более терпимы к мальчикам, которые ведут себя как девочки. Мальчики с 5 — 6 лет в большей мере отвергают таких мальчиков. Практически в каждой четвертой неполной и функционально неполной (см. Словарь) семье у детей имеются нарушения половой социализации.
3. Стойкое желание быть представителем другого пола. Это желание ребенок проговаривает и всячески подчеркивает.
4. Негативное отношение к атрибутам своей половой принадлежности. Сюда можно отнести часто встречающееся в дошкольном возрасте предпочтение ребенком игрушек, соответствующих другому полу.
В дошкольном детстве ребенка чаще всего в воспитании не принимает участия отец, что создает условия для нарушений полоролевой идентификации у мальчиков. Усиливает ситуацию практически полное отсутствие мужчин в дошкольных учреждениях. А нервно-психическое состояние женщин, работающих в дошкольных учреждениях, заметно ухудшается с увеличением их педагогического стажа работы.
Приведем результаты проведенного нами обследования 88 женщин: 39 педагогов со стажем работы до 15 лет и 49 педагогов со стажем работы свыше 15 лет. Использовался Гиссенский личностный опросник; шкала эмпатической тенденции опросника Меграбяна; шкала невротичности, разработанная А.И.Захаровым. Обнаруженные критические точки проявления доминантности, эмпатии и невротичности на рубеже 10—15 лет стажа работы позволяют говорить о необходимости принятия превентивных мер по сохранению психического здоровья педагогов. Ухудшение состояния нервной системы у педагогов вызывает снижение эмпатии, когда на сочувствие, сопереживание не остается эмоциональных сил. Эмпатия, как постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания, является важнейшей характеристикой, определяющей успешность взаимоотношений. Способность к выражению эмпатии возрастает с ростом опыта, а также в случае сходства (индивидного и межличностного) людей между собой (Реан А.А, 1990). Оказалось, что у педагогов с увеличением стажа работы происходит снижение эмпатии. Невротизация, снижение эмпатии, доминантность — это путь педагога к авторитарности.
Низкие показатели эмпатии у женщин-педагогов соответствовали показателям эмпатии в норме у мужчин. Женщины-педагоги, выражая эмпатию в той степени, в которой ее выражают мужчины, демонстрируют детям модель мужского, сдержанного в эмоциональных проявлениях поведения. При почти полном отсутствии мужчин в детских садах и школах такое сдержанное проявление чувств женщинами-педагогами можно было бы рассматривать как компенсирующее недостаток мужского влияния, как в семьях, так и в учреждениях образования. Однако искажение женского образа негативно отражается на полоролевой идентификации детей. Да и на самих женщинах принятие мужской модели эмоционального выражения отражается не лучшим образом и приводит к нарушениям в эмоциональной сфере. Психологическая напряженность ведет к физической напряженности, вызывая целую серию психосоматических проявлений.

Особенности психосексуального развития дошкольника

Первый сексуальный опыт ребенок получает при подмывании, когда взрослые прикасаются к его гениталиям. У ребенка до года вся поверхность тела является эрогенной зоной, что позволяет малышу получать удовольствие от игры с собственным телом, в том числе и с половыми органами. Возникает проблема: с одной стороны, не надо запрещать ребенку трогать свое тело, а с другой стороны, есть опасность, что игра с половыми органами перерастет в привычку. Решить эти проблемы можно, создав условия, не предоставляющие ребенку возможности длительно и постоянно играть со своими половыми органами. Обязательно соблюдать гигиену тела, чтобы препятствовать возникновению зуда в половых органах.
На втором году жизни стремление ребенка ласкать мать — это проявление сексуальности. В этом возрасте необходимо, чтобы любознательность ребенка при ознакомлении со своими половыми органами была удовлетворена без чувства стеснения. К полутора годам у ребенка формируется осознание своей половой принадлежности, составляя наиболее устойчивый стержневой элемент самосознания (И.С.Кон, 1988). С появлением категории «Я» в сознании и речи ребенка можно говорить о начале формирования половой идентичности. К двум годам ребенок знает, что он мальчик или девочка, но еще не может объяснить, почему он так считает.
На третьем году жизни ребенка появляются социосексуальные игры в «доктора», в «семью». В играх типа «куча мала» возникающие физические контакты доставляют ребенку наслаждение. В этом возрасте дети обнаруживают анатомическое различие между мальчиками и девочками. В.Е.Каган (1990) определяет период до 2,5 — 3 лет как этап номинативного пола и считает, что факт номинации пола опережает формирование «Я», то есть самосознания.
Четвертый год жизни ребенка для родителей — настоящее испытание их грамотности в вопросах сохранения психосексуального здоровья дошкольника. Как реагировать на то, что ребенок:
- трогает свои половые органы;
- проявляет интерес к обнажению других людей;
- трогает свой пупок;
- требует, чтобы на него не смотрели, когда он раздет;
- произносит неприличные слова;
- спрашивает, как он попал к маме в живот;
- спрашивает, как он выбрался из маминого живота?
Все перечисленные проявления характерны для нормального психосексуального развития дошкольника. По данным В.Е.Кагана (1990), на четвертом году жизни девочки в 2,5 раза чаще, чем мальчики, допускают возможность изменения своего пола, и в два раза чаще этого хотят. Но в эмоциональном восприятии пола девочки отдают предпочтение понятию «девочка» по сравнению с понятием «мальчик». Ребенок в этом возрасте различает людей по полу, но опирается при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.), еще не различает особенности поведения мужчин и женщин.
 

С пяти лет у детей наступает возраст романтического обожания и влюбленности. У девочек в поведении появляется кокетство. На пятом году жизни подавляющее большинство и девочек, и мальчиков осознают неизменность своей половой принадлежности.
До самого отрочества железы внутренней секреции почти или совсем не стимулируют половой инстинкт ребенка.
«Как реагировать на это?»
«Мой внук Паша пришел из детского сада и поделился новостью дня: „У нас в группе Арсений с Ольгой. У них был секс! Ну, я-то не видел, я мозаику собирал. Воспитательница их ругала, они плакали". Как реагировать на такой рассказ ребенка? Надо ли что-то объяснять внуку? Я совсем растерялась».
Реакция взрослого в любом случае должна быть спокойной, нельзя подогревать и без того спровоцированный ситуацией интерес ребенка. Если ребенок задает конкретный вопрос (а в этом случае вопроса не было), то необходимо ответить, дав информацию, понятную для него.
Сексуальные проявления (объятия, поцелуи, рассматривание и ощупывание своих и чужих гениталий, подглядывание в туалетах, рисунки сексуального содержания, бескомпромиссная ревность к членам семьи и т. п.) у детей в дошкольном возрасте (при отсутствии поражений головного мозга) встречаются относительно редко, как симптом нервно-психического расстройства. Сексуальная активность дошкольника в этом случае является компенсаторной и помогает уменьшать нервно-психическое напряжение.
«Я тебя завтра убью!» Такую фразу сказал пятилетний Антон в игре «Брось мяч и скажи плохое, неприятное слово!». Оказалось, что так мальчику говорит папа, который в воспитании сына использует физические наказания. Поведение Антона в детском саду сексуально акцентировано: он обнимает девочку, старается прижаться к ней всем телом, гладит и хочет поцеловать в губы. Объект сексуального внимания Антон выбирает случайно, создается впечатление, что мальчику все равно, к кому из девочек прижиматься и кого целовать. В чем причина такого не характерного для дошкольника поведения?
Состав семьи мальчика: мать (28 лет, имеет среднее специальное образование), отец (27 лет, имеет высшее техническое образование), бабушка и дедушка (со стороны отца). Мама жалуется на вспыльчивость и агрессивность сына. Она ждала девочку, но ее ожидания не оправдались (на УЗИ не могли определить пол ребенка). Плохо вел себя Антон всегда, а с 3,5 лет его поведение стало ухудшаться. Однажды мальчик ударил бабушку по лицу за то, что она выключила воду в ванне. Мальчика наказывают «за то, что плохо себя веду, ремнем и в угол!». Папу Антона в детстве наказывали ремнем, отношения с людьми в семье всегда были дистанцированными. В детский сад ходит с удовольствием: «J5 нашей группе очень весело. Прогулки я люблю, а завтракать ненавижу! Почему доктор не заказывает колбасы и макарон с кетчупом и почему лук не дают и чеснок не сыпят!»
Мама Антона излишне принципиальна, больше руководствуется воспитательными штампами, а не реальными обстоятельствами и личностными особенностями ребенка. Для мамы очень важен порядок, она не работает и полностью занята домашним хозяйством и воспитанием сына. Антон считает себя главным: «Я главный в семье, а раньше был папа главный, я его попросил, что я буду главный!» С позиции главы семьи Антон, придя, домой, с пристрастием спрашивает маму: «А ты полы помыла?» Папа педантичен и эмоционально глух к потребностям сына. Вот одна из зарисовок из жизни этой семьи.
Папа решил, что пора обучить Антона кататься на лыжах. Заметим, что ни папа, ни мама на лыжах не катаются. В субботнее утро родители вывели Антона на лыжную прогулку, и обучение началось. Сначала мама и папа шли за Антоном по пятам, осыпая его всяческими указаниями. Потом мама утомилась и ушла домой, зато папа решил, что Антон сегодня должен стать настоящим лыжником. В течение двух часов он ходил за сыном и командовал: «Раз, два, раз, два, раз, два!» Когда усталый и довольный папа привел Антона домой, то был удивлен поведением сына, который забросил лыжи и заявил резко и агрессивно, что на лыжах он не будет кататься никогда!»
Понятно, что вечером перед сном Антона начинают терзать страхи: «собаки бешеные», «как убьют меня насмерть» и др. «Ночью мне страшно. Вечером мне не включают свет, я пищу, мне страшно!» Антона мучают страшные сны. Вот один из них: «Злая команда жуликов, они убивают людей и меня. Я тоже убиваю их топором. Я всех убил, я добрый!» В рисунках Антона на свободную тему преобладает оружие и сцены убийства. Эти рисунки — ключ к пониманию ситуации Антона, они отражают психологическое состояние мальчика — он весь пропитан ненавистью, злобой и агрессий. Приятные ощущения тепла и доверия, которые мальчик уловил в телесном контакте с девочками, компенсируют нехватку тепла и доверия со стороны родителей.
«Это ведь нехорошо!»
Моя дочь Эля (4,5 года) пришла домой из детского сада под впечатлением того, что увидела в тихий час в спальне. «Воспитательница куда-то вышла, и тут началось! Андрей подошел к Тане, которая как раз разделась и собиралась ложиться спать. Таня очень послушная девочка, у нее па математике одни пятерки. Андрей заставил Таню снять с него трусы и взять его „петуха" в рот. Мама, я так не делала, это ведь нехорошо? Андрей сказал, что видел вчера по телевизору, как тетя, таким образом, делала дяденьке приятно». Я растерялась и не знала, что ответить дочери.
Прежде всего, необходимо успокоить девочку и похвалить за то доверие, которое она оказала маме. Реакция взрослого на такой откровенный рассказ дошкольника должна быть спокойной и понимающей: «Да, детям так делать не следует, это не полезно ни мальчику, ни девочке».
«Давай я тебя поцелую!»
Мой семилетний сын начал навязчиво вести себя по отношению ко всем женщинам в семье. «Давай я тебя поцелую!» — такие предложения поступают от Ильи ежедневно. Недавно сын заявил своей тете, которой 29 лет: «Ты моя девочка!» и стал целовать ей руки. Чем можно объяснить поведение сына и что нам делать, меня пугают слова и поступки Ильи, он у нас в семье долгожданный, единственный мужчина.
Илья живет в окружении трех любящих его женщин: бабушки, мамы и тети. Смысл жизни всех женщин в этой семье связан с мальчиком. Это семьи с численным перевесом женщин, принято называть «семьями амазонок» (Минухин С). В «семье амазонок» присутствует, как правило, один мужчина, а остальные члены семьи являются представительницами прекрасного пола. Единственный мужчина часто находит утешение в алкоголе либо старается поменьше времени находиться в семье. Отметим, что все три женщины в семье Ильи обделены мужским вниманием. Оценка женской привлекательности и оценка всевозможных женских достоинств в этой семье — удел мальчика. Илья и ведет себя как галантный кавалер: и ручку поцелует, и замуж позовет. Вот только кавалеру отроду всего 7 лет и является он для этих женщин сыном, внуком и племянником. Необходимо полностью пересмотреть отношение к ребенку, подключить к воспитанию мужчин, как из числа родственников, так и из числа знакомых. Именно мужчины помогут мальчику увидеть и принять модель отношений мужчины и женщины.
Половая уравновешенность человека является частью его психического здоровья. Способность получать удовольствие от половой жизни, понимать значение половой потребности и быть способным на большое чувство — все это составляющие психосексуального здоровья человека. Неосведомленность и невежество родителей и педагогов в вопросах полового воспитания ребенка дошкольного возраста наносят вред его психосексуальному здоровью. Необходимо знать, что от того, как относятся родители и педагоги к сексуальности, зависит отношение ребенка к этим наиважнейшим вопросам.
Нами (Алексеева Е.Е., Шатровой О.В., 2000) было проведено исследование отношения будущих педагогов (опрошено 148 студентов-педагогов) к различным вопросам сексуального воспитания детей. В ответах подавляющего большинства педагогов (91%) отразилась готовность обсуждать с детьми сексуальные темы. Однако в практических ситуациях каждый второй педагог вел себя неадекватно. Не справился бы с ситуацией и проявил бы пассивность каждый третий педагог, не сумев поддержать и оказать полноценную помощь ребенку. Получается, что часто проблемные вопросы полового воспитания ребенок решает самостоятельно, с помощью плохо информированных взрослых. Сексуальное воспитание в семье, которое получили педагоги в детстве, не устраивало больше половины опрошенных. Значительное число педагогов (70%) считали, что своих детей будут воспитывать по-другому, однако эти заявления не подкреплялись соответствующими знаниями.

Памятка для родителей и педагогов. Как сохранить психосексуальное здоровье ребенка

1. Не ставьте перед собой цель родить ребенка определенного пола и не предпринимайте для этого какие-либо действия (пол ребенка должен быть желанным для всех членов семьи, в первую очередь, для обоих родителей). С осторожностью относитесь к приему гормональных препаратов во время беременности.
2. Поддерживайте спокойную, доброжелательную обстановку в семье. Помните, что отцу необходимо быть для ребенка образцом мужественности, а матери — образцом женственности.
3. Повышайте свою грамотность в вопросах полового воспитания, поскольку низкая осведомленность взрослых мешает сохранению психосексуального здоровья ребенка.
4. Воспитывайте ребенка в соответствии с его полом. Способствуйте формированию у него правильного полового самосознания и полоролевого поведения. Не побуждайте детей играть в социосексуальные игры (например, игра в доктора, где в процессе игры ребенок уточняет строение своего тела и сравнивает себя с другими детьми). Необходимо, чтобы ребенок не пренебрегал другими развлечениями и играми.
5. Не провоцируйте интерес ребенка к сексуальным проблемам. Не оголяйтесь перед детьми, достигшими 2 — 4 лет (отцу не рекомендуется появляться обнаженным перед девочкой, достигшей возраста двух лет, а матери — перед сыном четырех лет), поскольку примерно в 3,5 года ребенок уже осознает различие полов. В этом возрасте полезны совместные купания с братьями, сестрами, рассматривание детских книжек, в которых доступно нарисовано, чем отличаются мальчики от девочек. Рождение в семье ребенка другого пола дает возможность первенцу задать родителям вопросы об отличии девочек от мальчиков. Изучение строения тел взрослых в дошкольном возрасте является чрезмерной нагрузкой для психики ребенка. Родителям, которые принимают образ жизни нудистов, необходимо знать о возможных искажениях в психосексуальном развитии их детей. У мальчиков, выросших в семьях нудистов, часто диагностируется вуайеризм (стремление подглядывать), порнофилия (предпочтение порножурналов и порнофильмов отношениям с реальным партнером) и геронтофилия (сексуальное возбуждение при общении с пожилыми людьми).
6. При появлении у ребенка вопросов на сексуальную тему (обычно дети начинают задавать вопросы об отношениях мужчины и женщины около 4 — 6 лет) давайте правдивые ответы, соответствующие уровню развития ребенка. Ответ не должен выходить за рамки заданного вопроса. Чрезвычайно важно то, как вы об этом говорите. Разговаривая с ребенком на щекотливую тему, не стыдитесь и не лицемерьте. Не обманывайте ребенка и отвечайте точно, кратко и правдиво.
7. Обучите ребенка общению со сверстниками противоположного пола. Заботьтесь о своевременной профилактике и коррекции нарушений в общении со сверстниками.

Литература
1. Алексеева Е.Е. К проблеме психического здоровья педагогов // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2000» / Под ред. А.А.Крылова. СПб.: СПбГУ, 2000. С. 164- 166.
2. Алексеева Е.Е., Шатровой О.В. О подготовке педагогов к сексуальному воспитанию детей // Экология. Безопасность жизнедеятельности. Валеология: Сборник научных работ / Под ред. В.П.Соломина. СПб.: РГПУ им А.И.Герцена, 2000. С. 157-158.
3. Васильченко Г.С, Агаркова Т.Е., Агарков С.Т. и др. Сексопатология: Справочник. М.: Медицина, 1990.
4. Гарбузов В.И. От младенца до подростка. СПб.: Респекс, 1996.
5. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2000.
6. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л.: Медицина, 1980.
7. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991.
8. Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1990.
9. Лявшина Г.X. Психосексуальное развитие детей. СПб., 1996.
10. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной. СПб.: Питер, 2003.
11. Реан А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ в деятельности педагога // Вопросы психологии. 1990. № 2.
12. Сабунаева М.Л., Гусева Ю.Е. Тендерный подход в практике школьного психолога // Практикум по тендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной. СПб.: Питер, 2003. С. 369-381.
13. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб., 2002. С. 145-148.
14. Штылева Л.В. Основные понятия и важнейшие термины // Тендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. 2. Мурманск, 2001. С. 77-87.

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Демонстративное поведение отражает определенную направленность личности, ее внутренние мотивы. Хотя мотивы ребенка не могут быть непосредственно наблюдаемы, использование психологических методов...
Давным-давно по прекрасной волшебной стране про­текала река. Вода в ней была чистой и прозрачной. Жи­тели этой страны каждое утро приходили...
Обычно после слов учителя: «К доске пойдет...» — в классе воцаряется напряженная тишина, которая разряжается вздохом облегчения после того, как...
4. Тест склонности к риску.Специальный тест склонности к риску построен К.Левитиным в форме личностного опросника.Эта методика является модификацией широко распространенного...
В детском сообществе свои правила поведения. Если они нарушаются, то нарушителю дают понять, что о нем думают. Ребенка откровенно предупреждают,...
В сказке датского писателя Ганса Христана Андерсена рассказывается о том, как в гнезде утки оказалось странное большое яйцо, из которого...
Мораль: чтобы появилась помощь или поддержка, нужно начать делать что-то. Первичным в любой трудной ситуации является собственное действие человека, на...
(Программа развивающих игр «Я выбираю профессию» (Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании. - М.: 1992.)Как отмечалось выше, одним...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image