подробности

No Image



Тест Шмишека

Рейтинг:   / 2
ПлохоОтлично 

Цель: определение акцентуаций личности.

Описание методики:

Содержит 10 шкал в соответствии с десятью выделенными Леонгардом типами акцентуированных личностей.

Инструкция

Ответьте на 88 вопросов, касающихся различных сторон Вашей лич­ности. Рядом с номером вопроса поставьте знак «+», если Вы согласны, или «—», если Вы не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумы­вайтесь.

Текст вопросника (детский вариант)

1. Ты обычно спокоен, весел?

2.  Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

3.  Легко ли ты можешь расплакаться?

4.  Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?

5.  Такой ли ты сильный, как твои одноклассники?

6. Легко ли ты переходишь от радости к грустии наоборот?

7. Любишь ли ты быть главным в игре?

8. Бывают ли дни, когда без всяких причин ты на всех сердишься?

9.  Серьезный ли ты человек?

10.  Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учи­телей?

11. Умеешь ли ты придумывать новые игры?

12. Скоро ли ты забываешь, если кого-нибудь обидел?

13.  Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?

14.  Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно в прорези?

15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в спортивной секции,: в кружке?

16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?

17. Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным?

18.  Зависит ли твое настроение от домашних и школьных дел?

19. Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых любят тебя?

20.  Бывает ли у тебя беспокойно на душе?

21. Тебе обычно немного грустно?

22.  Переживая горе, случалось ли тебе рыдать?

23. Тебе трудно оставаться на одном месте?

24.  Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают неспра­ведливо?

25. Приходилось ли тебе стрелять из рогатки в кошек?

26.  Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно?

27.  Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома?

28. Бывает ли тебе весело или грустно без причины?

29. Ты -- один из лучших учеников в классе?

30.  Часто ли ты веселишься, дурачишься?

31. Легко ли ты можешь рассердиться?

32.  Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?

33. Умеешь ли ты веселить ребят?

34. Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь?

35.  Боишься ли ты крови?

36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?

37. Заступишься ли ты за тех, с

кем поступили несправедливо?

38. Тебе неприятно войти в темную пустую комнату?

 39. Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная?

40. Легко ли ты знакомишься с людьми?

41, Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах?

42. Ты когда-нибудь убегал из дома?

43. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителя­ми так, что не мог пойти в школу?

44. Кажется ли тебе жизнь тяжелой?

45. Можешь ли ты при неудаче посмеяться над собой?

46. Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине?

47. Любишь ли ты животных?

48. Уходя из дома, приходилось ли тебе возвращаться, чтобы прове­рить, не случилось ли чего-нибудь?

49. Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными долж­но что-то случиться?

50. Твое настроение зависит от погоды?

51.  Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь ответ на вопрос?

52.  Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться?

53.  Нравится ли тебе быть среди ребят?

54.  Если тебе что-то не удается, можешь ли ты прийти в отчаяние?

55. Можешь ли ты организовать игру, работу?

56. Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности?

57.  Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра кинофильма, чтения грустной книги?

58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот?

59.  Подсказываешь ли ты, даешь списывать?

60. Боишься ли ты пройти один по темной улице вечером?

61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте?

62.  Бывает ли, что ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим?

63. Свободно ли ты себя чувствуешь с незнакомыми ребятами (в но­вом классе, лагере)?

64.  Бывает ли у тебя головная боль?

65.  Часто ли ты смеешься?

66.  Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)?

67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?

68. Часто ли с тобой бывают несправедливы?

69. Любишь ли ты природу?

70. Уходя из дома, ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?

71. Боязлив ли ты, как ты считаешь?

72.  Меняется ли твое настроение за праздничным столом?

73.  Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли читать стихи со сцены?

74.  Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором тебе не хочется ни с кем говорить?

75. Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?

76. Бывают    ли    у    тебя    неожиданные    переходы    от    радости к тоске?

77. Умеешь ли ты развлекать гостей?

78.  Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?

79. Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей?

80. Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тет­ради?

81. Считаешь ли ты себя недоверчивым?

82. Часто ли тебе снятся страшные сны?

83. Возникало ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину?

84.  Становится ли тебе веселее, если все вокруг веселятся?

85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?

86.  Совершаешь ли ты поступки, неожиданные для самого себя?

87.  Обычно ты немногословен, молчалив?

88.  Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой, как на сцене.

«Ключ»

При совпадении ответа на вопрос  с «ключом», ответу присваивается один балл.

1.Демонстративность / демонстративный тип. «+»: 7, 19, 22, 29. 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88. «-»:51. Сумму ответов умножить на два.

2. Застревание / застревающий тип. «+»:2, 15, 24, 34, 37, 56, 68,78/81. «-»: 12, 46, 59.

Сумму ответов умножить на два.

3. Педантичность / педантичный тип. «+»: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. «—»: 76.

Сумму ответов умножить на два.

4. Возбудимость/ возбудимый тип. «+»: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 86. Сумму ответов умножить на три.

5. Гипертимность / гипертимный тип. «+»: 1, 11,23,33,45,55,67,77. Сумму ответов умножить на три.

6. Дистимность / дистимический тип. «+»:9, 21,43, 75, 87.

Сумму ответов умножить на три.

7. Тревожность / тревожно-боязливый тип. «+»: 16,27,38,49,60,71,82.

«—»; 5.

Сумму ответов умножить на два.

8. Экзальтированность / аффективно-экзальтированный тип. «+»: 10, 32, 54, 76.

Сумму ответов умножить на шесть.

9. Эмотивность / эмотивный тип. «+»: 3. 13, 35, 47, 57, 69, 79.

«—»: 25.

Сумму ответов умножить на три.

1.Циклотимность / циклотимный тип. «+»: 6, 18, 28, 40. 50, 62, 72, 84. Сумму ответов умножить на три.

Максимальная сумма баллов после умножения — 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации является величина, превосходя­щая 12 баллов. Другие же, на основании практического применения оп­росника, считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. И лишь в случае пре­вышения 19 баллов черта характера является акцентуированной.

Интерпретация:

Выделенные Леонгардом 10 типов акцентуированных личностей разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, пе­дантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимный, аффективный, эмотивный).

1. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способнос­тью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвиж­ностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей пер­соны, авантюризму, артистизму, позерству. Им движут стремление к ли­дерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным угне­тает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости в общении). Отмечается беспредельный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Обычно похвала других в его присутствии вызывает у него особо неприятные ощущения, он это­го не выносит. Стремление к компании как правило связано с потребно­стью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Само­оценка очень далека от объективной. Может раздражать своей самоуве­ренностью и высокими притязаниями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть о том, о чем не желает знать. Это расковывает его во лжи. Обычно лжет с невинным ли­цом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой; по-видимому, внутренне он не осознает свою ложь или же осоз­нает очень неглубоко, без заметных угрызений совести. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.

2. Застревающий тип. Его характеризуют умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость к людям, чувстви­телен к обидам и огорчениям, отличается мстительностью, долго пере­живает происшедшее, не способен легко забывать обиды. Для него ха­рактерна заносчивость, он часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое чес­толюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое бе­рется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основ­ной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, 1 в мышлении, моторике.

3.Педантичный тип. Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, долгим переживанием травмирующих событий. В конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень сильно реагирует на любое нарушение порядка. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя к окружающим очень много формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку; скрупулезен, добросовестен, скло­нен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, аккуратен, ориентирован на высокое качество работы и особую ак­куратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильно­сти выполненной работы, брюзжанию, формализму. С охотой уступает лидерство другим людям.

4. Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление конт­роля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Им присущи повышенная импуль­сивность, инстинктивность,  грубость, занудство, угрюмость, гневли­вость, склонность к хамству и брани, трениям и конфликтам, в которых они сами и являются активной, провоцирующей стороной. Раздражите­лен, вспыльчив, часто меняет место работы, неуживчив в коллективе. Отмечаются низкая контактность в общении, замедленность вербаль­ных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков. Для него ника­кой труд не становится привлекательным работает лишь по мере необ­ходимости, проявляет такое же нежелание учиться. Равнодушен к буду­щему, целиком живет настоящим, желая извлечь из него массу удоволь­ствий. Повышенная импульсивность или возникающая реакция возбуж­дения гасятся с трудом и могут быть опасны для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения наиболее слабых.

5. Гипертимический тип. Людей этого типа отличает большая под­вижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Часто спонтан­но отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Вносят много шума, любят компании сверстников, стремятся ими командовать. Они почти всегда имеют очень хорошее настроение, хорошее самочувствие, нередко цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к чревоугодию и иным радостям жизни. Это люди с повышенной само­оценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и вместе с тем дело­витые, изобретательные, блестящие собеседники; люди, умеющие раз­влекать   других,   энергичные,   деятельные,   инициативные.   Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфлик­тов. Для них характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они  встречают  сильное  противодействие,   терпят  неудачу.   Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, прожектер­ству. Недостаточно серьезно относятся к своим обязанностям, трудно переносят жесткую дисциплину, монотонную деятельность, вынужден­ное одиночество.

:6. Дистимический тип. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий, Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, низкая контактность, немногословность в бе­седе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами/индивидуа­листами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкну­тый'образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны •фиксироваться на темных сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться, отличаются обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

1. Тревожный тип. Людям данного типа свойственны низкая кон­тактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшат­ся оставаться одни. Они сторонятся шумных и бойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застенчи­вости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке стар­ших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируются чувство долга, ответ­ственности, высокие моральные и этические требования. Чувство соб­ственной неполноценности стараются замаскировать в самоутвержде­нии через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности.

Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застен­чивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется. Особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождается неумением постоять за себя,, от­стоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конф­ликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль; в конф­ликтных ситуациях .ищут поддержки и опоры. Они дружелюбны, само­критичны, исполнительны. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.

8. Экзальтированный тип. Яркая черта этого типа — способность, восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радо­сти, наслаждения. Эти чувства у них могут возникать по причине, кото­рая не вызывает у других большого подъема, они легко приходят в вос­торг от радостных событий и в полное отчаяние-— от печальных. Им свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны,, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроени­ям, порывисты, обладают лабильностью психики.

9.Эмотивныый тип людей родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоционалъность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта — туманность, сопереживание другим людям или животным, отзыв­чивость, мягкосердечность, способность радоваться чужим успехами Они впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия может выз­вать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нару­шить сон. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе. Им свой­ственны обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно отно­сятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.

10. Циклотимный тип. Характеризуется сменой гипертимных и дис-тимных состояний: Им свойственны частые смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них гипертимию: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные — подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. Типичные цик­лоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимных, но затем проявляются вялость, упадок сил, то, что раньше давалось легко, теперь требует непомерных усилий. Прежде шумные и бойкие, они становятся вялыми домоседами, наблюдаются падение аппетита, бессонница, или, •наоборот, сонливость. На замечания реатируют раздражением, даже гру­бостью и гневом, в глубине души, однако, впадая при этом в уныние, глу­бокую депрессию, не исключены суицидальные попытки. Учатся неров­но, случившиеся упущения наверстывают с трудом, порождают в себе отвращение к занятиям. У лабильных циклоидов фазы смен настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. «Плохие» дни отмечаются скорее насыщенными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражено желание иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

Приведем пример, иллюстрирующий психодиагностическую работу в школе. Девятиклассница Лена Ш. Регулярно пропускала занятия в школе без уважительной причины. Можно было предположить либо на­личие конфликтных зон, провоцирующих такое поведение, либо откло­нения в личностном развитии. Для решения задачи были предложены вышеперечисленные методики. Обобщив данные методик, мы получили общую картину ситуации, дополненную сведениями о том, что отец Лены —алкоголик, который периодически бьет жену и дочь. Оказалось, что Лена представляет собой классический тип бунтующего подростка, имеющего тенденцию все делать по-своему, зацикливающегося на ситу­ации, борющегося за реализацию своих потребностей. Лена обладает стремлением к социальным контактам для того, чтобы удовлетворить потребность в помощи и поддержке; в то же время она закрыта для глубо­ких и искренних взаимоотношений, что мешает этим контактам. Скорее всего такая личностная структура сформировалась под влиянием психотравмируюшей ситуации в качестве защитной, хотя на данном этапе эта защита сама по себе уже становится проблемой. Дальнейшая работа с Леной и ее семьей строилась на основе полученной психодиагности­ческой картины в русле коррекции данной ситуации.

Еще один вид работы психолога, основанный на психодиагности­ке, -- это составление заключений для администрации с рекомендация­ми. Вот пример такого заключения на сложного подростка Александра

М., ученика 8-го класса.

Психодиагностическое обследование показало, что ученик характе­ризуется высокой психологической активностью и сложностью внутрен­него мира, склонностью к аффективным реакциям, низкой конформно­стью, импульсивностью, неумением учитывать интересы других, высо­кой самооценкой. Для него велика вероятность беспричинного и немо­тивированного проявления агрессии, так как имеется определенная сте­пень дезадаптации. Все это говорило том, что мальчик относится к пси­хопатическим личностям возбудимого типа с тенденцией к взрывным агрессивным реакциям. Важно, что он осознает свои проблемы (сам себя боится, не принимает), но не знает, как их решить; не может контроли­ровать себя, нуждается в поддержке близких, но не получает ее, что, при­водит его к депрессивным состояниям (которые в будущем могут иници­ировать суицидные наклонности). В данный момент ученик не способен сосредоточить усилия- для достиженмя цели. Чувствует себя никому не нужным, ищет покоя, внимания, имеет интерес и энтузиазм ко всему необычному и рискованному.

В эмоциональной сфере - сильная нервная напряженность от не­приемлемой для него ситуации. Он сильно расстроен, находится почти на грани нервного истощения.

Рекомендуем: обследование подросткового психиатра и глубинную

психотерапию личности.

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

ИнструкцияВам предлагается ответить на ряд вопросов приведенных ниже. Если вы склонны ответить на вопрос «да» или «больше да, чем нет»,...
Это слова городничего из комедии «Ревизор» Н. В. Гоголя, которые он произносит в первом явлении первого действия. Полное высказывание звучит...
Журнал учета видов работы позволяет отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые пе­дагогом-психологом образовательного учреждения в тече­ние года. Благодаря наличию всего объема...
Основу предлагаемого подхода к анализу трудностей, возникающих у 6-летних детей в начале систематического обучения, составляет целостный учет индивидуальной ситуации психического...

Введение...

10.03.2010
То, чем мы представляемся нашему внутреннемувзору, и то, что есть человек sub specie aeternitatis(с точки зрения вечности), может быть выраженотолько...
(Один из тренингов, которые проводятся 1 раз в месяц в рамках психологического клуба старшеклассников.)Цели: подвести старшеклассников к осознанию временных промежутков...

Игрушки...

17.02.2016
 Один из самых «острых углов» в отношениях между детьми — это игрушки. Только кажется, что если разница в возрасте составляет...
Для диагностики наличия страхов, с ребенком можно провести опрос по следующей схеме: В начале задается вопрос: «Скажи, пожалуйста, ты боишься...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image