подробности

No Image



Детский тест тревожности

Рейтинг:   / 1
ПлохоОтлично 

Детский тест тревожности разработан американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.

Цель: Тест оценивает внутреннее отношение ребенка к определенным социальным ситуациям, дает полезную информацию о ха­рактере взаимоотношений, сложившихся у ребен­ка с окружающими людьми

Описание методики:Тест оценивает тревожность ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени. При этом сама тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности че­ловека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Они заключаются, в част­ности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность сопровож­дается обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к до­стижению успехов.

Повышенный уровень личностной тревожности свиде­тельствует о недостаточно хорошей эмоциональной при­способленности, адаптировании ребенка к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство..

Психодиагностический материал представлен серией рисунков, которые представляют собой некоторую типич­ную для жизни ребенка ситуацию, которая может вызы­вать у детей повышенную тревожность. Каждый из рисун­ков выполнен в двух вариантах: для мальчиков и для девочек. В рабочей тетради рисунки собраны в две се­рии (для мальчиков и для девочек). Методика предназна­чается для индивидуального проведения.

Рис. 1 (игра с младшими детьми),

рис. 5 (игра со старшими детьми),

рис. 13 (ребенок с родителями)

имеют положительную эмоциональную окраску

рис. 3 (объект агрессии), рис. 8 (выговор), рис. 10 (агрессивное нападение), рис. 12 (изоляция) имеют отрицательную эмоциональ­ную окраску.

рис. 6 (укладывание в постель в одиночестве), рис. 7 (умывание), рис. 9 (игнорирование), рис. 11 (уборка игрушек),

рис. 13 (еда в одиночестве) имеют двойной эмоциона­льный смысл, который может быть как положитель­ным, так и отрицательным.

Предполагается, что выбор ребенком того или иного лица будет зависеть от его собственного психологического состояния в момент проведения тестирования.

Двусмысленные рисунки в методике имеют основную «проективную» нагрузку. То, какой смысл придает ребенок именно этим рисункам, указывает на типичное для него эмоциональное состояние в подобных жизненных ситуа­циях.

Показав ребенку рисунок, экспериментатор к каждому из них дает инструкцию-разъяснение следующего содер­жания:

> К рис. 1. Игра с младшими детьми: «Как ты дума­ешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печа­льное?

> Крис. 2. Ребенок и мать с младенцем: «Как ты дума­ешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печа­льное? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».

> Крис. 3. Объект агрессии: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное?».

> К рис. 4. Одевание: «Как ты думаешь, какое у ре­бенка   будет   лицо,   веселое   или   печальное? Он (она) одевается».

> Крис. 5. Игра со старшими детьми: «Как ты дума­ешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или пе­чальное? Он (она) играет со старшими детьми»

> К рис. 6. Укладывание спать в одиночестве: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное? Он (она) идет спать».

> К рис. 7. Умывание: «Как ты думаешь, какое у ребенка  будет лицо,   веселое  или  печальное? Он (она) в ванне».

> К рис. 8. Выговор: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное?».

> К рис. 9. Игнорирование: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное?».

> К рис. 10. Агрессивное нападение: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное?»

> К рис. 11. Собирание игрушек: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печаль­ное? Он (она) убирает игрушки».

> К рис. 12. Изоляция: «Как ты думаешь, какое у ре­бенка будет лицо, веселое или печальное?».

> К рис. 13. Ребенок с родителями: «Как ты дума­ешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или пе­чальное? Он (она) со своими мамой и папой».

> К рис. 14. Еда в одиночестве: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печаль­ное? Он (она) ест».

Обработка данных:

Количественный анализ: На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (ИТ), который равен выраженному в процентах отношению числа эмоционально-негативных выборов к общему числу рисунков.

количество эмоционально-негативных выборов   

общее число рисунков

По индексу тревожности дети до 7 лет могут быть разде­лены на три группы:

1.   Высокий   уровень   тревожности.   ИТ   по   величине больше 50%.

2.   Средний уровень тревожности. ИТ находится в преде­лах от 20% до 50%.

3.   Низкий уровень тревожности. ИТ располагается в ин­тервале от 0% до 20%.

Качественный анализ:

На основе этого анализа делаются выводы относи­тельно эмоционального опыта общения ребёнка с окру­жающими людьми и того следа, который этот опыт оста­вил в душе ребёнка. Особенно высоким проективным значением в этой связи обладают рис.4 (одевание), рис. 6 (укладывание в постель в одиночестве), рис. 14 (еда в оди­ночестве). Дети, в этих ситуациях делающие отрицатель­ные эмоциональные выборы, с высокой степенью вероят­ности будут обладать высоким ИТ. Дети, делающие отри­цательные эмоциональные выборы в Ситуациях, изображённых на рис. 2 (ребёнок и мать с младенцем), рис. 7. (умывание), рис. 9 (игнорирование) и рис. 11 (уборка игрушек), с большой вероятностью получат вы­сокий или средний индекс ИТ.

Протокол к методике «Тест детской тревожности»

Дата проведения обследования. Данные обследования________

Варианты________

(для мальчиков, девочек)

Номер и содержание рисунка

Высказывание ребёнка (примеры)

Лицо весёлое

Лицо

печальное

1.    Игра с младшими детьми ..

     

2.    Ребёнок и мать с младенцем

     

3.   Объект агрессии

     

4.    Одевание

     

5.Игра со старшими детьми

     

6.    Укладывание спать в одиночестве

     

7.    Умывание

     

8.    Выговор

     

9.    Игнорирование

     

10. Агрессивное нападение

     

11. Собирание игрушек

     

12. Изоляция

     

13. Ребёнок с родителями

     

14. Еда в одиночестве

     

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

В этой главе Узнаете, как научить ребенка двум полезным жестам Спланируете работу и поставите цели Исследуете возможности языка жестов Узнаете,...
Пик самоубийств среди подростков приходится на 14-17 лет. Большинство педагогов и родителей озабочены поведением подростков в этом сложном возрасте. Тревогу...
Мне трудно добавить что-либо к этим письмам. Поделюсь только своими впечатлениями: перечитывая их, каждый раз удивляюсь, какие волшебные изменения могут...
Поведение импульсивного ребенка может стать причиной злости, нарушения планов, неудач и других неприятностей не только для него самого, но и...
Вот ты дивишься: отчего один человек имя свое с гордостью носит, а иной - словно собака, на кличку отзывается... Знаю...
Здравствуйте, мои милые друзья! Маленькие и большие, шустрые и задумчивые, фантазеры и художники! Меня зовут Звездная Фея, и я поведу...

Введение...

15.04.2013
В основе смысла человеческого суще-ствования лежит принцип необратимости.В.ФранклВведениеОдной из актуальных проблем современного российского общества является аутодеструктивное поведение, причем не столько...
 Десятилетняя Настя чувствовала себя несчастнейшим существом на свете: как только у них в городке появилась новая диковинка — куклы с...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image