подробности

No Image



Введение

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 

В книге поднимаются вопросы практической деятельности школьного психолога в работе с учениками средних и старших классов.
Актуальность работы психолога с детьми данной возрастной категории обусловлена несколькими причинами. Во-первых, вхождение в этот период связано с возрастным кризисом, когда формируются качественно новые и закрепляются сформированные ранее индивидуальные особенности ребенка. Во-вторых, этот возраст связан с налаживанием новой системы межличностных отношений, необходимой для успешной адаптации к подростковой и юношеской субкультуре. В-третьих, возрастной кризис, переживаемый подростками и старшими школьниками, приводит к нестабильности, разбалансированности эмоциональной сферы, что может вызывать нарушения в формировании личности. В-четвертых, в задачи подросткового и юношеского возраста входит формирование Я-концепции, самосознания и мировоззрения, которые имеют важное значение для всего последующего развития и становления ребенка как личности. В-пятых, одной из главных проблем учащихся средней школы является необходимость профессионального самоопределения, успешность которого оказывает влияние на физическое и психологическое состояние человека, на его личностный рост, его будущее.
Глава 1 имеет теоретический характер и посвящена анализу основных проблем и задач развития подростков и старшеклассников, направлений психологического сопровождения в средней школе. Параграф «Психологическая служба в средней школе: основные функции и направления работы» знакомит читателя с целями, задачами и функциями школьной психологической службы. Определены основные направления работы психолога в школе, которые содержательно раскрываются в последующих главах, приведены рекомендации, организационно облегчающие работу школьного психолога. Приведены рекомендации по оформлению документации школьного психолога и его кабинета
В главе 2 особое внимание уделяется проблеме адаптации школьника к обучению в среднем звене. Десяти-двенадцатилетние учащиеся — особый возрастной контингент: уже и не дети, но еще и не подростки. Анализ особенностей их когнитивного и личностного развития, определение их личностного потенциала поможет психологу спланировать свою диагностическую и профилактическую работу на этапе перехода в обучении из 3 (4) в 5 класс.
В главе 3 содержательно раскрыта специфика диагностической работы школьного психолога с подростками и старшеклассниками.
Представлены диагностические методы и методики, использование которых позволяет наиболее полно и систематизировано составить психолого-педагогический портрет школьника и класса в целом.
В пособии представлен комплекс методик, направленный на изучение познавательной деятельности, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер личности и межличностных отношений школьника. Отдельный блок методик предлагается психологу для работы со старшеклассниками в решении ими задач профориентации.
В главе 4 представлены общие сведения о коррекционно-развивающей и профилактической работе, ее основные принципы и стратегии. Основное внимание в главе уделяется конкретным методическим приемам, направленным на коррекционно-развивающую, формирующую и профилактическую работу с подростками и старшеклассниками, их родителями и учителями. Здесь анализируются различные формы коррекционной работы с учащимися: игры, в том числе ролевые, тренинг и психотерапия как активные методы воздействия на подростков и старших школьников. В частности, в отдельных параграфах этой главы представлены упражнения, направленные на коррекцию и развитие познавательных процессов и интеллектуальных способностей детей; описаны различные формы коррекционной работы с мотивационной, эмоциональной и личностной сферами, сферой межличностных отношений; затрагиваются вопросы развития сферы профессионального самоопределения учащихся.
Особое внимание в главе уделяется работе со взрослыми. В частности, приводятся упражнения, используемые в работе с учителями, способствующие развитию навыков успешного профессионального общения, снятию эмоционального напряжения, повышению педагогической компетентности. Уделяется внимание коррекционной работе с родителями. Приводятся примеры индивидуальной и групповой форм работы с родителями, а также специальные методики коррекции детско-родительских и семейных отношений, когда в процессе коррекции принимает участие вся семья.
Глава 5 раскрывает специфику консультативно-просветительской работы психолога по проблемам психического развития подростков и старшеклассников. Приведена полная схема индивидуального консультирования в рамках возрастно-психологического подхода.
Особое внимание в пособии уделяется психологическому просвещению школьников. Вниманию читателя предлагается программа курса «Психология для старшеклассников» с приведением методических разработок отдельных занятий.
Таким образом, данное пособие позволяет успешно ориентироваться школьному психологу в специфике проблем школьного возраста, умело планировать свою работу по всем основным направлениям деятельности школьной психологической службы практически со всеми участниками образовательного процесса — учениками, педагогами и родителями.
Данное пособие предназначено как для практикующих психологов, так и для студентов психолого-педагогических специальностей ВУЗов.







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

 Итак, вы готовы преподнести новость ребенку. Но как именно это сделать?Иногда родители, подготавливая ребенка к такому известию, спрашивают: «Ты хочешь...
Хотя программы, которые мы только что обсуждали, являются превосходными ресурсами, вы все же приобрели эту книгу. Позвольте вас заверить —...
Наиболее действенными, глубокими, всесторонними знания становятся в том случае, когда включенность в учебную деятельность сочетается с познавательными потребностями, направленными на...
Всем родителям приходилось видеть своего малыша или подростка расстроенным, разгневанным, растерянным или испытывающим целую гамму чувств одновременно. Как разговаривать с...
Кремер Г., выдающийся музыкант, сказал эту фразу, размышляя о том, кто делает выбор будущей профессии ребенка, если этот выбор бывает...
Методы изучения межличностных отношений Экспериментальные методы в изучении взаимоотношенийМногочисленные работы, посвященные классному и школьному коллективам, проведенные в «досоциально-психологический» период, почти не...
1. Здесь нарисуй какого-нибудь человека, мужчину. Так, как сумеешь. 2. Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не научился писать, но попробуй,...
В русском языке самостоятельный термин «самоубийство» появился в 1704 г. в «Лексиконе треязычном», который был составлен наставником славяно-греко-латинской школы, редактором...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image