подробности

No Image



Введение

Рейтинг:   / 2
ПлохоОтлично 

В книге поднимаются вопросы практической деятель­ности школьного психолога в работе с младшими школь­никами. Актуальность работы психолога с детьми дан­ной возрастной категории обусловлена несколькими при­чинами. Во-первых, вхождение в этот период связано с возрастным кризисом, когда формируются качественно новые свойства и особенности ребенка. Особенно необхо­дима психологическая поддержка современным перво­классникам, которые начинают свое обучение с шести лет. Во-вторых, период младшего школьного возраста связан с переходом ребенка в новую социальную среду, что существенно влияет на формирование его психиче­ских процессов и межличностной сферы, а значит и на личность в целом. В-третьих, приобретение учебных на­выков оказывает влияние на развитие учебной компе­тентности ребенка и, следовательно, на успешность его последующего обучения.

Глава I имеет теоретический характер и посвящена ана­лизу основных проблем младших школьников и направ­лений психологического сопровождения в начальной шко­ле. Параграф «Психологическая служба в начальной шко­ле: основные функции и направления работы» знакомит читателя с целями, задачами и функциями школьной пси­хологической службы. Определены основные направления работы психолога начальной школы, которые содержа­тельно раскрываются в последующих главах, приведены рекомендации, организационно облегчающие работу школьного психолога.

Практическая работа школьного психолога требует глу­боких знаний возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Переход на обучение с шести лет предъявляет новые требования к будущим первоклассникам. Свои особенности имеет и адаптация к школьному обучению у со­временных младших школьников. Ориентирование специ­алистов (психологов и педагогов) в возрастных особеннос­тях современных младших школьников — цель первой главы.

В главе II содержательно раскрыта специфика диагно­стической работы школьного психолога с младшими школь­никами, их родителями и педагогами.

Представлены диагностические методы и методики, использование которых позволяет наиболее полно и систематизировано составить психолого-педагогический пор­трет младшего школьника и класса в целом, прослежи­вая динамику развития от поступления в школу, в тече­ние всего обучения в начальной школе и при переходе к обучению в среднее звено. В пособии представлен комп­лекс методик, направленный на изучение познавательной деятельности, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер, личности и межличностных отношений младшего школьника.

Особое внимание уделяется диагностике школьных труд­ностей ребенка. Для этой цели предлагается специальный психодиагностический комплекс, использование которого позволит школьным психологам дифференцированно по­дойти к причинам школьной неуспеваемости для планиро­вания и проведения своевременной коррекционно-профилактической и развивающей работы.

В главе III представлены конкретные методические при­емы, направленные на коррекционно-развивающую, фор­мирующую и профилактическую работу с младшими школь­никами, их родителями и учителями. Здесь анализируют­ся важнейшие формы коррекционной работы с младшими школьниками: предметное обучение, игры, тренинги. В частности, параграфы этой главы посвящены коррекции учебных навыков ребенка, его интеллектуальной и позна­вательной активности. В главе также описаны различные формы коррекционной работы с эмоционально-волевой сфе­рой, мотивационной готовностью и адаптацией младших школьников, затрагиваются вопросы коррекции сферы межличностных отношений детей.

Особое внимание в главе уделяется работе со взрослы­ми. В частности, приводятся упражнения, используемые в работе с учителями, способствующие развитию их наблю­дательности, концентрации внимания, самоконтроля, сня­тию эмоционального напряжения, повышению педагоги­ческой компетентности. В главе используются фрагменты тренинговых занятий по профессионально-педагогическо­му общению и взаимодействию. Уделяется внимание коррекционной работе с родителями. Цель такой работы со­стоит в повышении уровня родительской компетентности и тем самым в активизации роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка. Приводятся при­меры индивидуальной и групповой форм работы с родите­лями, а также специальные методики коррекции детско-родительских и семейных отношений, когда в процессе коррекции принимает участие вся семья.

Глава IV раскрывает специфику консультативно-про­светительской работы психолога по проблемам психического развития младших школьников. Приведена полная модель, индивидуального консультирования в рамках возрастно-психологического подхода. В главе используются фрагменты консультативных случаев с последующим их анализом, содержательно раскрыты формы и методы консультирова­ния младших школьников, их родителей и педагогов.

Таким образом, данное пособие позволяет успешно ори­ентироваться школьному психологу в специфике проблем младшего школьного возраста, умело планировать свою работу по всем основным направлениям деятельности школьной психологической службы практически со всеми участниками образовательного процесса — учениками, пе­дагогами и родителями.

Данное пособие предназначено как для практикующих психологов, так и для студентов психолого-педагогических специальностей вузов.







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

1. Отвечать агрессией на агрессию. Ребенок попытался ударить вас, укусил или ущипнул? Даже если вы хотите показать, как вам больно,...
5. Шкала явной тревожности для детей.Шкала явной тревожности для детей (The Children's Form of Manifest Anxiety Scale - CMAS) предназначена...
(В данном параграфе использован материал из книги Овчаровой Р.В. «Справочная книга школьного психолога». — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996, гл.
Эта притча описана в 25-й главе Евангелия от Матфея [6, стихи 15-30]. В те времена, о которых идет речь, талантом...
Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор...
1. Внешний вид. особенности физического сложения ребенка; состояние здоровья; особенности мимики. 2. Установление контакта со взрослым и отношение ребенка к обследованию. К...
Как с ними быть? Чья проблема? Два типа ситуаций — два «стакана». Правило 5: сказать о...
 Двое мальчишек четырех-пяти лет от роду самозабвенно резвились под присмотром мужчины, лет тридцати. «Какие у вас веселые сыновья!» — заметила...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image