подробности

No Image



Тема 2. Подростковые инициации

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 

Занятие 1. Когда ребенок становится взрослым?

В начале занятия на доске чертится таб­лица на три колонки: РЕБЕНОК — ПОДРОСТОК - ВЗРОСЛЫЙ, - и предлагается в течение 3 — 5 минут за­полнить колонки РЕБЕНОК и ВЗРОС­ЛЫЙ, т. е. определить, что отличает взрослого от ребенка, что характерно для ребенка и взрослого.

Далее заполняется средняя колонка и делается вывод о том, что многие чер­ты ребенка и взрослого характерны для подростка.

Делается вывод о том, что подросток находится на переходном этапе от дет­ства к взрослости.

Зачитываются выдержки из беседы с родителями, затем обсуждается вопрос «В чем заключается взрослость? Призна­ки взросления»:

«Знаете, что-то стало происходить, я сама толком-то разобраться не могу. До недавних пор было все нормально, ну, понимаете, вроде бы и слушался меня, не огрызался... Я раньше и слова попе­рек не слышала в свою сторону, ну, там, к примеру, ведро мусорное вынести — пожалуйста, посуду помыть — тоже не сложно. А сейчас ну ни в какую, даже иногда до ругани доходит. Нет, ну ведь мог бы сказать: «Мам, давай ты помо­ешь посуду сейчас, а я в следующий раз». Да я бы и не возражала. А то ведь: «Не буду». Да еще и так грубо. Бурчит и ухо­дит. Не было такого раньше. Вот как толь­ко завелись его дружки... Я сразу поня­ла, что ему с ними нельзя общаться, он от них ничему хорошему не наберется. Я же мать, я должна спасти своего маль­чика. Так он даже этого не хочет слушать... У него свой письменный стол, стул, диван, столик для музыкального цент­ра, плакаты иногда появляются, но я против. Он ведь на скотч их лепит к обо­ям, а они от этого портятся. Да и если бы были плакаты нормальные, а то че­репа все да монстры какие-то... Хочу, чтобы стал он как прежде, чтобы слу­шался, не грубил, чтобы все как рань­ше...»

Далее делается попытка определить взгляд родителей (мамы) на взрослость (чтобы слушался, все делал...) и зачи­тывается мнение сына:

Да что она мной командует, я ведь уже не маленький. Взрослым меня не счита­ет. Если бы считала, то не приставала бы со всякими глупостями. Обвиняет час­тенько незаконно в проступках каких-то. Пришел я домой вечером с опозда­нием на 15 минут, а она на меня расшу­мелась, отец тоже влез и говорит: «Со­вести у тебя нет, мы сидим пережива­ем, у матери сердце больное, а ты гово­ришь, что взрослый уже, а сам не отве­чаешь за свои поступки». Ну, разве это взрослость? Взрослость заключается в са­мостоятельности. Захотел опоздать на 10 минут — опоздал, захотел — пришел раньше. Да я еще терпеть не могу, когда они напирают на совесть и на взрослость, да еще на больное сердце матери... По­думаешь, может, у меня тоже сердце бо­лит. Конечно, мне ее жалко, я не хочу, чтобы с ней что-то случилось, но ведь так тоже нельзя... С друзьями у меня все в порядке. Они клевые, правда, мама их не любит. Все уши мне проела, что об­щаться с ними нельзя. Я сам на себе хочу все испытать... Взрослый — это такой са­мостоятельный, заботливый, отзывчивый, порядочный, с деньгами, умный, наверное, честный, трудолюбивый...». Ребята определяют свое отношение к по­нятию «взрослость».

Далее задаются и проигрываются сле­дующие действия: «Покажи, как ходит ребенок, подросток, взрослый», «Как смеется ребенок, подросток, взрос­лый?», «Как они произносят фразу «Хочу кушать»?».

В конце занятия зачитывается сказка (Н. Горшковой) и обсуждаются основ­ные ее проблемы:

 

Давным-давно, когда даже Время было еще молодым, жил в одной деревушке у моря бедный Рыбак. Жил он в ветхой хижине на самом краю деревни, и было у него всего-то котелок, невод да лодка. Однажды во время весенних штормов сидел Рыбак на пороге своей хижины и чинил невод. Вдруг слышит, то ли ребе­нок плачет, то ли кошка мяукает. Глядь, плывет по морю корзинка, а из нее раз­даются тихие звуки — плач да мяуканье. Зацепил Рыбак корзину неводом и вы­тащил на берег: а там младенец да кош­ка. Пожалел Рыбак ребенка и взял его к себе вместе с кошкой, а назвал Бурином, в честь бури, что его принесла. Бурин рос не по дням, а по часам. К концу штормов научился лепетать и пол­зать, когда листочки первые распусти­лись, уже ходил вовсю, а к лету и со­всем в помощника вырос: и невод чи­нил, и лодку смолил, и обед варил. Да и кошка тоже была не простая — говори­ла человеческим языком и о ребенке будто мать родная заботилась: то его умоет язычком, то лапкой рыбки почистит. Прошло лето, наступила осень. Небо за­волокли тяжелые серые тучи, свирепый ветер поднимал на море огромные вол­ны, а от промозглого холода и вовсе было негде укрыться. Понял тогда Рыбак, что его невод да лодка не прокормят двоих. Позвал к себе послушного Бурина и го­ворит ему:

—Теперь ты уже почти взрослый, мне тебя кормить нечем. Иди в мир, ищи свое счастье.

Испугался Бурин, заплакал, а Рыбак го­ворит:

—Не плачь, ты уже не маленький.

И понял тогда Бурин, что больше не надо будет ему делать грязную работу, обрадовался в глубине души и, хотя было ему очень страшно, посадил кошку на плечо и ушел из дома Рыбака. Чем дальше он шел, тем меньше боял­ся, тем больше радовался свободе. Кош­ка грела плечи, сквозь тучи выглянуло солнце, и пустынные песчаные дюны сменились разноцветным осенним лесом. Проголодался Бурин и нагнулся за гри­бом, а кошка ему:

—Не ешь эти грибы, маленький, а то животик заболит.

Но Бурин кошку не послушал и съел грибы. Идет он дальше, а радости его по­убавилось — что-то уж очень тяжелой стала кошка. Захотелось Бурину пить, на­гнулся он к ручейку с прозрачной во­дой, а кошка ему:

—Не пей, маленький, горлышко заболит.
Но Бурин кошку не послушал и выпил воды. И почувствовал тут Бурин, будто кошачьи когти впились ему в шею. Сса­дил он кошку на землю, а она ему:

—Вот какой ты злой стал: хочешь, что­бы я себе все лапки стерла, хвостик за­мочила.

Пошел Бурин дальше по тропинке, а кошка за ним. Да где ей угнаться! Вы­шел он на полянку, а там шатер пре­красный раскинут, а перед шатром Дама на подушках сидит. Улыбается Дама Бурину и говорит:

—Здравствуй, рыцарь!

Зарделся Бурин, что его, почти ребен­ка, такая Дама рыцарем назвала. А Дама его к себе на подушки пальчиком зовет и так томно-томно:

—Или боишься?

Чтобы он, Бурин, рыцарь почти взрос­лый, и испугался? Вот еще! Сел. Дама ему кубок протягивает, улыбается:

—Или ты еще маленький?

И тут на поляну выбегает кошка и кри­чит:

—Да что ты, разве можно? Разозлился тут Бурин:

—Да что я, маленький?! Не нужны мне кошки всякие. Убирайся, рыбоедка обо­дранная.

Заплакала тут кошка, потерла мордочку лапкой, ушла в лес. А Дама Бурина за собой в шатер зовет и смеется весело так. Зашел за ней Бурин и там, в теплой тем­ноте шатра, вдруг обнаружил, что не Дама рядом с ним, а жуткая старая ведь­ма. Ведьма коснулась Бурина губами, и покрыл его каменный панцирь. Страш­но стало Бурину, но от безвыходности положения он взял и заснул. И приснил­ся ему странный сон. Приснилось ему, что он раб и выполняет всю самую гряз­ную работу — покорный и всем доволь­ный, сытый и в тепле — у короля, кото­рым оказался Рыбак, одетый в мантию. Но к Бурину подошел шут и говорит: «Кто-то считает сначала, а ты начни с конца». И шут уже не просто шут, а Бурин-шут. И стал Бурин всех подряд пе­редразнивать — делать все наоборот: вме­сто «да» — «нет», вместо «белый» — «чер­ный» и ходит на руках, а не ногах, что­бы кто не подумал, что он раб. И подошел к нему Рыбак-король, и подвел де­вушку-принцессу, прекрасную как заря, и говорит: «Кто последний, тот второй, а кто второй, тот первый». И нет Рыба­ка-короля, а есть Бурин-король. И про­тянул Бурин руки к принцессе, но та узнала, что он кошку прогнал, расхохоталась ему в лицо и убежала. Стал Бурин старым, и не с кем ему было словом перемолвиться. И так стало ему стыдно, что он кошку прогнал, что в ту же минуту Бурин проснулся, уперся ру­ками в каменные стенки и поломал их. Не было больше на поляне ни шатра, ни подушек. Только поганки вместо тра­вы да жуткие мертвые деревья вместо ве­селого осеннего леса. Пошел Бурин кош­ку искать и нашел ее, только она уже в каменную превратилась. Заплакал тут Бу­рин, и его слезинки упали на камень и растопили его. Бурин и кошка обнялись, а кошка и говорит:

—Прости меня, Бурин, я все думала, что ты котеночек, а ты почти взрослый кот. Я теперь тебя учить не буду, буду тебе просто шею греть. — А Бурин ей:

—Я хоть и взрослый, да знаю еще мало, может, я тебя слушаться больше и не буду, но слушать буду всегда.

И так им было вместе хорошо и радост­но, что пошли они куда глаза глядят. Лес вокруг становился все страшнее и гуще. А лес этот был волшебный: тот, кто попа­дал туда, терял не только путь, но и са­мого себя. Кошка заснула на плечах у Бурина, а он все шел и шел и не знал боль­ше: то ли он сильный, то ли слабый, то ли взрослый, то ли маленький, то ли сме­лый, то ли нет. Он звал и сам себе отве­чал из-за дерева и не помнил уже даже своего имени. Вышел Бурин к развилке дорожки и решил: «Я смелый», — и стал лес чуть-чуть светлее, потом еще: «Я сильный», — и поредел лес еще боль­ше, и так до тех пор, пока не вспомнил: «Я Бурин», — и вышел к берегу моря. А там замок стоит, такой прекрасный, что глазам больно, а вокруг замка город, и все в трауре. Подошел Бурин к замку и спрашивает у одного стражника: «Почему в городе траур?» А тот рассказал ему: «Прошлой весной появился у нас в ок­руге страшный дракон, сначала он еще маленький был — никого не беспоко­ил, но за лето вырос и стал все крушить. А недавно послал нашему королю угро­зу: либо тот отдаст ему свою дочь Зорюшку, либо он весь город спалит. Тогда король повелел объявить, что тому смельчаку, который победит дракона, отдаст в жены принцессу и все королев­ство в наследство. Но никому было не под силу победить дракона. Всех рыца­рей уничтожил. А сегодня как раз день выплаты дани». «Какой он, дракон?» — спросил Бурин. «Он слабый и трусливый, без формы и имени, нападет всегда сза­ди и убивает огнем своей злобы и зави­сти», — сказал стражник. Оставил тогда Бурин кошку на попече­ние стражника и пошел искать дракона. Вошел он в пещеру у моря, а там зеркал видимо-невидимо, и все такие мелкие, что ни в одном своего отражения не уви­дишь. И вдруг неожиданно на Бурина сзади напал дракон, но Бурин вывернул­ся, и стали они бороться. И никак один другого одолеть не может: Бурин чувству­ет себя сильнее — и сила дракона возра­стает, слабеет Бурин, слабеет и дракон. Вдруг их глаза встретились, и увидел Бу­рин в драконе что-то знакомое. Отшат­нулся Бурин и спрашивает: «Кто ты?» А дракон ему в ответ: «Я родился в тот же день, что и ты, от той же матери и того же отца, я — это ты, а ты — это я, и я тебя не боюсь». И тогда воскликнул Бу­рин: «Я не буду больше с тобой драться, а приму тебя в себя, и там, в моей душе, ты станешь ручным». И только Бурин это сказал, как и дракон, и пещера исчез­ли, лишь ожерелье из драконьих когтей на песке лежит да ручеек из земли бьет, а в воде Бурин отражается. Взял Бурин ожерелье и пошел к королю. Король его встретил как родного сына и отдал ему в жены свою дочь. И Бурин полюбил ко­роля как родного отца. А был тот король, надо сказать, мудрейшим из мудрых, сильнейшим из сильных и храбрейшим из храбрых. Таким и Бурин стал со вре­менем. И тогда отдал ему король свою корону, свой трон и свое царство и ушел рыбачить.

И что за удовольствие было смотреть, как сидит король Бурин в короне на тро­не, по левую руку — королева, жена-красавица, по другую руку — кошка-мать. Сидит, королевством правит, да как правит, лучше и не надо, и быть не может.

 

Занятие 2. Обряды инициаций как символическое подтверждение перехода подростка в статус взрослого человека

В начале занятия ребятам предлагается в течение 2—3 минут перечислить раз­личные обряды, ритуалы. Далее вари­анты обсуждаются, и делается вывод о том, что обряды — частые явления современной жизни.

Затем вводится понятие «подростковая инициация» — это торжественная це­ремония вступления подростка в сооб­щество взрослых. И предлагается, ис­пользуя «машину времени», перенес­тись в древние времена и посмотреть, как жилось подростку. Для этого группа делится на главных и массовку, и ра­зыгрываются следующие ситуации:

 

«Первобытное племя. Поиск пищи. Подро­сток в роли вожака руководит движением племени по следам мамонта. Это первое испытание подростка на силу и мужество (задача — поймать мамонта). Мамонт пой­ман, и племя криками выражает вожаку свою благодарность. Так подросток стано­вится взрослым членом сообщества. Ему теперь можно доверять, появляются но­вые обязанности (поиск пищи, мест оби­тания) и ответственность за племя».

 

«Античная Греция. Поступление в шко­лу. Подросток проходит поэтапные ис­пытания: наблюдение (молча наблюдает за движением в группе, стоя в стороне), умственное действие (старается решить сложную головоломку-ребус), испытание словом (подвергается всяческим словесным нападкам). Пройдя все этапы испы­таний, подросток поступает в школу и с этого момента имеет право открыто от­стаивать свою точку зрения и активно участвовать в политической жизни».

 

«Современное время. Обычный день. Под­росток просыпается и вспоминает, что сегодня ему исполняется четырнадцать. Он идет в паспортный стол и в нетор­жественной обстановке как бы становит­ся взрослым».

 

Далее проводится обсуждение и дела­ется акцент на то, что в современной жизни стать взрослым непросто, пото­му что период взросления слишком ра­стянут по времени и подростковые ини­циации сопутствуют человеку долгие годы (получение паспорта, вручение диплома об окончании института, по­лучение профессии, женитьба или за­мужество и пр.), не давая полностью перейти в статус взрослого.

В конце занятия зачитывается сказка (И. И. Тихоновой) и затем обсуждается:

 

Хочешь, я расскажу тебе одну историю? Садись поудобнее, так как нам предсто­ит путешествие в далекую страну, где жил мальчик, чем-то похожий на тебя. А был этот мальчик индейцем и жил в лесу вместе со своим племенем. Все муж­чины этого племени были очень хоро­шими охотниками, и у племени никог­да не было трудностей с пищей. Но быть хорошим охотником очень сложно. Для этого надо уметь читать следы, ловко метать копье, замечать каждую мелочь, которая могла бы привести к спрятав­шемуся зверю. Научиться всему этому было не так уж и просто, поэтому в пле­мени был обычай, по которому все дети должны были с раннего возраста обу­чаться мастерству охоты. Их наставником был самый старый опытный охотник. Он уже не мог охотиться сам и поэтому за­нимался тренировкой молодых. Когда пришла пора, герой нашего рассказа тоже пошел учиться. Он был умным мальчиком и легко схватывал все, но иногда слишком торопился. Ему каза­лось, что все слишком просто и понятно и даже не требуется подробно выслу­шивать все объяснения. Поэтому он час­тенько убегал с урока еще до того, как учитель заканчивал рассказ, ведь маль­чику казалось, что он и так все знает. Если учитель делал ему замечание по поводу невнимательности, мальчик считал, что к нему просто придираются. Когда дети подрастали, приходила пора им начинать помогать взрослым, а зна­чит, принимать участие в общей охоте. Но стать настоящим охотником мог толь­ко тот, кто действительно познал все тайны леса. Как же узнать это? Тебе, ко­нечно, известно, что и у нас в школах, чтобы доказать, что ты действительно что-то знаешь и можешь вступать во взрослую жизнь, обязательно нужно сдать экзамены. Так вот и в племени, где жил наш мальчик, существовало что-то наподобие экзаменов. Все племя собиралось на специальный праздник, и дети должны были на глазах у всех пройти ряд испытаний и показать все, чему они на­учились. Надо сказать, что правила сда­чи этого «экзамена» были очень строгие. Дикий лес никогда не шутит, и если ты чего-то не знаешь, потому что пропус­тил урок или плохо его выслушал, то такая ошибка может стоить жизни тебе или твоему товарищу, который понаде­ется на тебя. Поэтому, если молодой охот­ник не сдавал экзамен, то он лишался права быть охотником, и когда все муж­чины отправлялись на охоту, он должен был оставаться в лагере и помогать в до­машней работе женщинам и старикам. Итак, настал день испытаний для нашего мальчика. Он встал очень рано, так как ему не терпелось поскорее пройти все испытания и стать настоящим охотни­ком. Утро этого дня было просто замеча­тельным. Когда мальчик вышел из свое­го вигвама (так называются специальные кожаные палатки, похожие на шалаши, в которых живут индейцы), то он увидел, что солнце еще только встает. Край неба уже окрасился в розовый цвет, и сумрак ночи уже отступал. Мальчик сде­лал глубокий вдох, и запах утреннего леса приятно защекотал ему ноздри. Лег­кий ветерок принес прохладу еще спя­щего леса. Мальчик потянулся и в этот момент услышал приглушенный звук барабанов. Это было начало праздника. Вскоре все племя собралось на большой поляне, и испытания начались. Задания были не простые, и будущим охотни­кам надо было показать все, что они умеют, и использовать все полученные знания. Наш мальчик вовсе не был хуже остальных, а во многом даже лучше, ведь он был и умным, и сильным, и ловким, и смелым, но у него был один недоста­ток: он всегда очень торопился, когда что-то делал, и из-за этого часто был невнимателен. Так случилось и на этот раз. Выполняя задания, он так торопил­ся, что допускал очень грубые ошибки. Например, когда ему было дано задание отыскать по следу лань, то вместо того, чтобы медленно и осторожно распуты­вать следы, он бегом помчался по тропе и не только потерял следы лани, но и не заметил следов пумы, которая, если бы не помощь охотников, шедших сзади и проверявших мальчика, могла разор­вать его. Другим заданием было взобрать­ся на крутую гору и поставить на вер­шине палатку. Но мальчик, как обычно, очень спешил. Мало того, что он несколь­ко раз чуть не упал, так как не смотрел куда наступал, так еще и, взобравшись наверх, он обнаружил, что в спешке за­был положить в свой заплечный мешок колья для установки палатки. Также его невнимательность помешала ему и при выполнении остальных заданий. Вечером на всеобщем празднике всех мальчиков поздравляли с удачным про­хождением испытания и одевали краси­вые амулеты, которые были у всех муж­чин племени и помогали им во время охоты. Мальчику же объявили, что он не выдержал экзамена и не будет прини­мать участия в охоте. Вождь племени ска­зал ему: «Ты не прошел испытания, и мы не можем рисковать, беря с собой на охоту ненадежного товарища. Твоя не­внимательность может быть очень опас­ной и навредить не только тебе, но и другим». Итак, приговор вождя был су­ровым, но справедливым, ведь ему при­ходилось заботиться о благе всего пле­мени, и охотники должны быть уверены друг в друге. Но мальчик его даже не стал дослушивать. Он побежал в лес, чтобы никто не видел, как ему обидно. Он ведь, кроме всего, был еще и очень гордым мальчиком. Он так и не понял, что было настоящей причиной его неудачи. Маль­чик подумал, что просто вождь и другие охотники племени специально придира­лись к нему. Тогда мальчик решил лю­бым способом доказать всем, что он не хуже остальных.

В этом племени была одна легенда. Точ­нее, никто не знал, легенда это была или так было на самом деле. В общем, старики рассказывали, что много поколений назад в их племени вождем был замеча­тельный охотник. Никто не мог сравнить­ся с ним ни в уме, ни в ловкости, ни в смелости. Кроме этого он отличался очень хорошей памятью и славился своей вни­мательностью. Иногда он замечал то, что не мог заметить целый отряд охотников. Этот вождь обычно ничего не делал, не обдумав тщательно решения. Поэтому если он руководил охотой, то она обя­зательно была удачной. Так вот, этот ве­ликий вождь был еще и искусным мас­тером и изготавливал очень красивые ук­рашения и амулеты. Однажды он сделал амулет, который превосходил по своей красоте все то, что ему или кому-либо из его племени удавалось сделать. Вождь решил, что этот амулет должен носить только великий охотник, который будет равен ему по силе, ловкости, вниматель­ности и уму. Но как проверить это? Тог­да великий вождь отправился на одну из самых высоких и самых крутых гор, ко­торая возвышалась поблизости и, с боль­шим трудом взобравшись на ее верши­ну, оставил там свой амулет. Затем он вернулся в деревню и объявил, что тот, кто сможет найти и принести этот аму­лет, будет таким же великим охотником, как и он сам. Многие опытные воины пытались найти амулет, но никому так и не удалось это сделать. Слишком уж сложно было взобраться на эту гору, а если кто и забирался, то уж найти его на вершине не смог никто. Эта легенда переходила из поколения в поколение, и многие уже считали, что никакого амулета не существует, но наш мальчик все-таки верил в него. После того как он не прошел испытания, он долго бродил по лесу и думал о том, что ему сделать, чтобы доказать всем, каким хорошим охотником он может быть. И вдруг ему в голову пришла идея: «А что если я смогу найти этот амулет? Может, тогда племя примет меня в от­ряд охотников? Да, это единственный выход, я пойду и найду его!» — так ду­мал он, направляясь прямо к горе. Но недаром только некоторые, самые лучшие воины могли взобраться на эту гору. Уж очень она была высокая и почти не имела выступов, за которые можно ухватиться. Дойдя до скалы, мальчик, как обычно, сразу бросился забираться на нее. Но каждый раз падал, не поднявшись и на высоту нескольких метров. Слишком поспешными были его действия. После нескольких бесплодных попыток мальчик сел и призадумался. «Наверно, я что-то делаю не так. Но должен же быть какой-то другой способ», — думал он. Мальчик начал внимательно рассматривать скалу, медленно и тщательно изучая каждый ее выступ. И вдруг он увидел, что в одном месте выступы встречаются чаще и обра­зуют что-то наподобие лестницы, по ко­торой не так уж и сложно взобраться. «Как же я сразу не заметил ее? — удивился мальчик. — А может, это не так уж и пло­хо — подумать перед тем, как делать что-либо?» В тот момент он впервые понял, что, может быть, прав был его учитель, когда советовал ему не торопиться. Итак, он продолжил свой нелегкий путь. Поднявшись до небольшой площадки, он решил передохнуть и уже было занес ногу, чтобы наступить на нее, как вдруг он услышал шипение, и выползла змея, высовывая язык и извиваясь, блестя на солнце своей серой чешуей. Мальчик за­мер и почувствовал, как холодные му­рашки побежали по его спине. «Что же мне делать? А ведь учитель рассказывал, как себя вести, когда встречаешь змею. Ах, как жаль, что я тогда убежал, не дос­лушав его до конца. Там, на поляне, все казалось таким простым и ясным, а что делать теперь?» — думал мальчик. Но ему повезло, и змея, успокоившись, уполз­ла. «Когда я вернусь, обязательно попро­шу учителя рассказать мне все заново, и на этот раз я буду слушать каждое его слово очень внимательно, чтобы не про­пустить ничего нужного», — решил мальчик и продолжил свой путь. Наконец он добрался до самой верши­ны горы. Великолепный вид открывался оттуда. Зеленое поле леса в некоторых ме­стах разрезалось голубыми полосками рек и ручьев, а поляны казались лишь небольшими желтыми пятнышками. Ветер развевал волосы мальчика. Он очень ус­тал, но помнил, зачем он залез на эту скалу. Немного отдышавшись, он при­ступил к поискам амулета. Мальчик не­сколько раз обежал площадку на верши­не, но ничего не нашел. Тогда он сел и подумал. Мальчик понял, что ему боль­ше ничего не оставалось, как шаг за ша­гом исследовать всю вершину еще раз, но по-другому, не так, как он это делал обычно. И мальчик начал очень медлен­но и очень тщательно рассматривать каж­дый камень, каждый пучок травы, каж­дую щель в скале. Вначале ему было очень трудно заставить себя действовать посте­пенно и не торопясь, ведь он так при­вык к спешке, но затем ему даже понра­вилось. Ведь теперь он видел многое из того, на что раньше просто не обращал внимания. После часа таких поисков мальчик заметил один очень странный камень. Он был достаточно большой, гладкий и, наверное, тяжелый, но ког­да на него попадал луч солнца, то каза­лось, что он светится изнутри каким-то странным желтоватым цветом. Мальчик ухватил камень обеими руками, навалил­ся всей силой, которая только у него была, и перевернул его. Каково было его удивление, когда он увидел, что внутри камня было выдолблено углубление, в котором сверкал великолепный золотой амулет. Радости мальчика не было пре­дела. Он бережно взял амулет и двинул­ся в обратный путь. Шел он, не торопясь и взвешивал каждый шаг. Теперь он знал, что в опасном пути медлительность, неторопливость может быть гораздо полез­нее спешки. Он был очень удивлен тем, как много увидел на своем пути того, чего раньше даже не замечал. Он никог­да не обращал внимания, что на поляне в лесу росли замечательные желтые и голубые цветы, а звук журчащего ручейка на его изгибе был совсем не таким, как в том месте, где он тек прямо, и запах сосны, оказывается, совсем не похож на запах березы. По дороге обратно в племя мальчик долго размышлял и понял, что во многом он был не прав и вождь пле­мени совсем не хотел его обидеть. Опас­ное путешествие научило мальчика быть внимательным, обдумывать и взвешивать свои поступки, правильно оценивать свои собственные силы. Он понял, что любой совет и объяснение надо обяза­тельно дослушивать до конца. Когда мальчик вернулся в деревню, он со­брал все племя на большой поляне и пе­ред всеми попросил прощения у вождя и своего учителя. Он рассказывал, какие трудности встретились на его пути и как много он понял. В конце мальчик попро­сил, чтобы ему разрешили еще раз попро­бовать пройти испытание в следующем году. Вождь удивился его рассказу, но поверил ему и позволил попробовать сдать «экза­мен» во второй раз. Весь год мальчик тща­тельно готовился. Он был самым внима­тельным и терпеливым учеником и очень старался. Следующим летом мальчик бле­стяще прошел испытание и был принят в отряд охотников. Когда наш мальчик вы­рос, он стал очень опытным охотником, и племя выбрало его вождем. А иногда, когда ему хотелось что-то сделать сразу, быстро, не задумываясь, его золотой аму­лет напоминал, с какими неприятностя­ми в детстве ему пришлось столкнуться именно из-за его торопливости и невни­мательности. Он правил мудро и стал од­ним из величайших вождей племени, о ко­тором было сложено множество легенд.







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Леворукость — это не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Это не привычка,...
Основу предлагаемого подхода к анализу трудностей, возникающих у 6-летних детей в начале систематического обучения, составляет целостный учет индивидуальной ситуации психического...
Коррекционная работа с эмоциональной сферой ребен­ка может проводиться по нескольким направлениям. Так, например, она может быть связана с коррекцией эмоцио­нальных...
Многоуважаемый читатель!Профессионал Вы или вдумчивая мама, одно известно о Вас наверняка: Вы — бывший ребенок. И это очень, очень важно...
Методика «Классификация понятий» Выявляются такие особенности мышления, как способ­ность выделять существенные признаки (для объединения карточек в группы) и уровень обобщения, доступный...

Введение...

09.04.2011
Многие виды деятельности практических психологов предполагают использование различных психодиагностических процедур: от простого наблюдения до применения сложных диагностических методик. Эти методики...
1. Протестуйте ученика или группу учащихся в возрасте 12-17 лет, использовав пять предлагаемых методик.2. Результаты, полученные с помощью четырех методик...
В предыдущих главах мы говорили о том, как важно обращать внимание на любые непривычные симптомы, появляющиеся у ребенка, и, если...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image