подробности

No Image


Тема 6. Общение со сверстниками противоположного пола

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 

Занятие 1. Типичные трудности в общении и способы их разрешения. Можно ли дружить со сверстниками противоположного пола

Занятие начинается с беседы.

Все наше общество состоит из муж­чин и женщин. Взаимодействие начина­ется с самого рождения: сначала с ро­дителями, с братьями, сестрами, затем в детском саду, в школе. Вот тут и начи­нается самое интересное. Чем старше вы становитесь, тем лучше понимаете, кто вам нравится, кто — нет, с кем бы вы хотели дружить, а с кем нет, а к 6-7-му классу вы уже точно определяете свои симпатии и антипатии. И чем старше вы становитесь, тем больше возникает воп­росов: «Можно ли дружить мальчикам и девочкам в нашем возрасте?», «А что скажут окружающие?», «Как реагировать на это?», «Как самому начать дружбу?» и др. А лучше всего понять человека — это встать на его место, хотя бы только в игре. Ведь в игре можно проиграть са­мые невероятные ситуации, придумать всевозможные решения, которые могут помочь в дальнейшем.

Подросткам предлагается ролевое про­игрывание ситуаций (роль мальчика исполняет девочка, а роль девочки — мальчик).

Ситуации:

1. «Мальчику нравится девочка, и он хочет пригласить ее на свой День рождения домой, где будут и другие ребята и девчонки. Она не хочет идти. Ей надо отказать так, чтобы он не обиделся»;

2. «Мальчик хочет сидеть с девочкой за одной партой. Как ему сказать ей об этом?»;

3. «У девочки есть два билета на кон­церт популярной группы (варианты) и она хочет пойти на него с понра­вившимся мальчиком. (При разыгры­вании сценок предлагается переоде­вание, изменение голоса и т. п.)».

Проводится игра «Почта». Требуется на­писать имеющиеся вопросы и адресо­вать присутствующим (мальчикам и де­вочкам или всем вместе). Можно зачи­тывать вслух и отвечать всем вместе (по желанию группы).

Дискуссия на тему «Может ли девочка первой признаться мальчику в любви?».

 

Занятие 2. Влюбленность — это прекрасное чувство. Любовь, и как я ее понимаю

Занятие начинается с беседы на тему:

- «Влюбленность и любовь. В чем раз­ница?»;

- «Хорошо это или плохо?»;

- «В каком возрасте можно любить? Влюбляться?»;

- «Когда это помогает, а когда ме­шает?»;

- «В кого можно влюбиться (певцы, артисты, старшеклассники, соседи и т. д.)?»

Подросткам предлагают представить себя психологами и просят разобрать­ся в ситуациях:

- «Я еще ни разу не танцевала с пар­нем медленный танец, а ведь мне уже 14 лет. Так обидно! Все мои подруги пользуются успехом, а я ничуть не хуже. Поздравила одного мальчика с Днем Святого Валентина, так он перестал смотреть на меня. Может, мне самой сделать первый шаг? По­чему они такие нерешительные?»;

- «Мне уже 14. Я учился до этого года в обычной школе, а сейчас перешел в гимназию. У меня с ребятами все в порядке, нормальные парни, да и девчонки тоже. Я подружился с од­ним, и у него уже есть девчонка, она учится в параллельном классе. Он говорит, что уже у многих есть дев­чонки, что это нормально. Я не очень решительный, так подойти не смогу. Да вообще-то и не знаю: надо мне сейчас с кем-то встречаться?»;

- «Подруги говорят, что мне нужно срочно учиться целоваться взасос, а то опоздаю. А мне просто так не хо­чется. Что делать?».

 

Занятие 3. Твои чувства и твои друзья

Подросткам предлагается послушать письмо восьмиклассницы:

 

«Привет, солнышко! Не писала тебе уже месяца три, совсем без тебя отбилась: некому на меня повлиять! Ленчик, мне столько всего надо тебе рассказать... В на­шем классе появился новый мальчик! Ты там не упала со стула? А, ты стояла... А жаль... Наши герлы сразу со стульев по­падали, он такой симпатяга! А ты зна­ешь, чего он сразу учудил? Попытался сесть со мной за одну парту, на твое быв­шее место. Прикинь! Подходит ко мне и говорит: «Это место не занято?» Я аж, кажись, немного покраснела, наши все сразу заржали, я говорю: «Совсем чок­нулся, не буду я с тобой сидеть, иди к Щеголькову». Он пожал плечами и ото­шел от парты, а я весь урок не могла посмотреть на класс, думала, все до сих пор ржут. Дальше было еще хуже. После занятий он ко мне подползает и спра­шивает, где я живу и не по пути ли нам! Представляешь! Я отползаю от него в сторону и буквально кричу: «Да отвяжись ты от меня, ненормальный!» — и бегу от него скорее домой, только бы он за мной не поперся и нас кто-нибудь не увидел из класса вместе. На следующий день в школе он ко мне не подходил, но зато, когда я после шко­лы пошла за хлебом, слышу вдруг, меня сзади кто-то окрикивает. А это он на ве­лосипеде! Я говорю: «Ну что ты ко мне при­вязался?» А он опять вежливо так: «Мож­но тебя проводить до дома?» Честное сло­во, я думала, что упаду, но ничего не сказала, только фыркнула и пошла даль­ше, а он за мной. Иду я себе, молчу, он сзади едет, тоже молчит. Потом вдруг: «Я тут такую книгу интересную прочи­тал, «Водители фрегатов» называется...» И начинает мне про эту книгу расска­зывать. А я делаю вид, что мне все по фигу и вовсе даже я его не замечаю. Но уж больно интересно он начал расска­зывать, мы ведь с тобой эту книгу тоже читали, помнишь, твоя мама тебе ее на день рождения подарила? Ну я при его словах «Кажется, ее написал Николай Чайковский» ляпнула: «Не Чайковский, а Чуковский». Он так обрадовался: «Зна­чит, ты ее тоже читала? Ну и как, она тебе понравилась?» Ну и представляешь, я вдруг почему-то стала рассказывать, как мне понравилась эта книга, как после ее прочтения я собиралась стать вели­ким мореплавателем, ну и так далее... Не знаю, и чего это на меня нашло... В этот вечер мы с ним проговорили очень дол­го о книгах, фильмах, людях, мечтах. После этого дня он встречал меня каж­дый вечер после ужина на пустыре за твоим домом, мы садились на лавочку в кустах и разговаривали обо всем, что придет в голову. В школе мы делали вид, что друг с другом не знакомы. Но од­нажды вечером нас на пустыре застукал Щегольков, и я сразу поняла, что завтра вся школа будет над нами смеяться. Утром я шла в школу, как на казнь. Зай­дя в класс, я сразу почувствовала висев­шее в воздухе напряжение. Он сидел те­перь один, Щегольков от него отсел. Весь класс смотрел на него и хихикал, но, как только вошла я, смех усилился, а взгляды сразу начали перебегать с меня на него, с него на меня. Затем раздался ехидный голос Щеголькова (а я так и застыла в дверях): «Заходи Калинина, заходи. Мы тут прослышали, что у тебя с новеньким любовь, так ты с ним са­дись, не стесняйся!» И все посмотрели на меня выжидающе. И я пошла... Я шла мимо ребят, мимо ухмыляюще­гося Щеголькова и думала, что сейчас умру. Никогда пять секунд не тянулись для меня так долго. Наконец я подошла к его парте и заставила себя сесть и улыб­нуться ему. Он в ответ улыбнулся мне, и я поняла, что поступила правильно, и на душе сразу стало так спокойно, так весело. А класс? А что класс... Класс на­чал расходиться по местам в полном мол­чании...

Ну, ты, конечно же, поняла, что то, что я написала после слов «И я пошла...», мне приснилось. Я пошла... к своей парте, плюхнулась на стул и, повернувшись к нему, сказала: «Какая любовь, вы че, обалдели? Нужен мне был этот приду­рок, как корове седло!» Класс довольно заржал, тут вошла математичка, и все с дружным топотом разбежались по мес­там. Начался урок, продолжилась привыч­ная жизнь, но почему-то я все время вспоминаю его взгляд после моих слов. И еще... Почему-то он больше никогда со мной не разговаривал. Неужели не понял, что я не могла поступить иначе?»

 

Проводится беседа на темы:

- «Как, по-вашему, надо было посту­пить девочке?».

- Придумайте другое окончание этой истории.

Учащиеся делятся на две команды, одна из которых составляет портрет мальчи­ка, который обычно нравится девочкам (красивый, веселый, развязный и т. п.), другая команда — портрет девочки, ко­торая обычно нравится мальчикам (оде­вается модно, не томная, не ветреная и т. п.).

В обсуждении уточняются исполь­зованные подростками понятия: развяз­ный, ветреная, клевая...







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Обучение в шестом классе у многих подростков совпадает с началом кризиса переходного возраста. Важнейшей задачей этого жизненного этапа является поиск...
В далеком море был остров. На нем жили люди. Они любили наблюдать за звездами, выращивать цветы и пи­сать умные книги.
Пора детства располагает к исследовательской деятельности. Ребенок в процессе своего развития то и дело сталкивается с чем-то для него новым...
Как мы подчеркивали в самом начале, дошкольники действуют не в соответствии с нормами и представлениями, а на основе собственных чувственных...
Начиная с младшего школьного возраста, психологи уже говорят о «настоящей» самооценке ребенка, которая строится на тех же принципах, что и...

ВВЕДЕНИЕ...

27.01.2012
Пожалуй, самое главное в жизни каждого человека — это его отношения с другими людьми. Именно эти отношения рождают самые радостные...

Память...

28.01.2009
Как выявить особенности своей памяти Память — это наша способность запоминать то, что видим, слышим, говорим, делаем, способность сохранять все это...
PAT— это компактный модифицированный вариант Тематического апперцептивного теста Г.Мюррея.Стимульный материал представляет собой контурные сюжетные картинки. На них схематично изображены человеческие...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image