подробности

No Image



Программа эмоционально-личностного развития старших дошкольников с использованием модулей «Тропы здоровья»

Рейтинг:   / 1
ПлохоОтлично 
Пояснительная записка:
Данная программа осуществляет реализацию задач, поставленных в учебном году, и имеет основной целью закрепление уже имеющихся у детей навыков.
Программа предназначена для работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп (5—7 лет).
Личностное и умственное развитие ребенка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции. Дети не всегда правильно понимают даже простые эмоции, тем более трудно им осознать те разнообразные переживания, которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром. В процессе жизни у ребенка меняются взгляды на мир и отношения с окружающими. Постепенно возрастает способность сознавать и контролировать свои эмоции, а также идет усвоение способов общения. Однако опыт работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без специального обучения в должной степени не формируются, поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоционально-личностной сферы.
Данная программа направлена на работу с «предметными чувствами».  Она помогает ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций и отношений, помогает ребенку прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок сможет создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.
Человек судит об эмоциональном состоянии другого по особым выразительным движениям, мимике, изменению голоса. Поза, жест, особенности движений во многом дополняют мимику и играют важную роль в передаче эмоционального состояния. По выражению Ж.Лабрюйера, «в тоне голоса, в глазах и в выражении лица говорящего имеется не меньше красноречия, чем в самих словах».
Ценностью данной программы является использование «Тропы здоровья» в развитии эмоционально-личностной сферы ребенка:
- через непосредственный сенсорный, тактильный и телесный контакт с модулями «Тропы здоровья»;
- через использование модулей в играх и упражнениях.
Общаясь с элементами природы (кора, еловые иголки, шишки, опил, песок, вода, искусственный муравейник, зона отдыха), ребенок становится чище, добрее, мягче. В нем пробуждаются самые лучшие человеческие качества. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, она своей яркостью воздействует на его чувства, помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус.
Именно в этом возрасте у детей появляется способность к осмыслению причинно-следственных связей и к абстрактному мышлению, что необходимо для понимания существующих в природе взаимосвязей. Содержание программы и методика работы учитывают психологические и физиологические особенности этого возраста. Весь материал дается в доступной и привлекательной для детей форме.
Использование на занятиях таких технологий, как «Аромотерапия», Акватерапия», «Изотерапия» способствует:
- формированию осознанного представления о необходимости заботиться о своем здоровье через механизм лечебного воздействия природных запахов, приносящих успокоение, которые обладают мощным эмоциональным воздействием, изменяют энергетику и биоритмы человека;
- укреплению психологического и физического здоровья;
  - развитию эмпатийных качеств - чувства близости к природе и сопереживанию всему живому;
- удовлетворению  глубинной потребности общения с природой, которая дает удивительную целительную энергию от растений, птиц, воды, солнца, воздуха;
  - развитию познавательных возможностей дошкольников;
  - развитию сенсорных качеств каждого ребенка.  
Занятия по данной Программе  позволяют проводить профилактику психосоматических заболеваний и коррекцию эмоционально-личностной сферы детей в игровой форме.

Цель: психологическая поддержка и развитие эмоционально-личностной сферы старших дошкольников.
Задачи:
  • Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
  • Развивать функцию произвольности
  • Способствовать снижению уровня тревожности
  • Развивать сенсорные способности детей
  • Способствовать развитию кругозора
  • Развивать воображение, мышление, творческий потенциал
  • Способствовать профилактике психосоматических заболеваний детей

 Программа  построена с учетом следующих принципов:
1.    Доступность.
     Содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме.
2.    Гуманистичность.  
     С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми             
     ценностями, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни,   
     формированию у ребенка представлений о человеке как части природы.
3.    Прогностичность.
     Принцип прогностичности предполагает воспитание привычки и умения оценивать    
     некоторые каждодневные действия по отношению к другим людям, сдерживать свои    
     желания и эмоции, если они наносят вред другим.
4.    Деятельность.
     Знания, которые ребенок усваивает в процессе обучения, становятся  основой
     формирования мотивации его участия в различных посильных видах  деятельности.
5.    Интеграция.
     Реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, театрализованную,   
     продуктивную деятельность, ознакомление детей с художественной литературой.
6.    Системность.
     Принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение    
     знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление  
     или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.                                                        
     
При реализации  программы  используются следующие методы и приемы:
- психогимнастика;
- рисование пальцем (тематическое и свободное);
- психологические игры;
- игры с использованием модулей «Тропы здоровья»;
- имитационные игры;
- беседы и проблемные ситуации;
- релаксация;
- техники и приемы саморегуляции.

Планируемы результаты:
1. Преодоление проблем развития эмоционально-личностной сферы у детей. 
2. Умение по выражению глаз определять самочув¬ствие человека, его настроение
3. Умение радоваться самим и разделять чувство радости других людей
4. Умение словесно выражать свои желания, чувства
  Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех фаз.
 1 фаза. Мимические и пантомимические этюды.
Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев, отвращение, презрение, страх и др.) и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и др.). Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой.
2 фаза. Этюды и, игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и т.п.), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. Гармонизация личности ребенка.
При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно. Фаза носит психопрофилактический характер.
3 фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом.
Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ.
Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования стандартных ситуаций.
4 фаза. Психомышечная тренировка.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения, черт характера.

Структура занятия:
1.    Ритуал приветствия – позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу принятия и доверия.
2.    Психологическая разминка, позволяющая задать темп и ритм занятия и являющаяся прелюдией основной части,   воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности.
3.    Основная часть – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия.
4.    Рефлексия занятия – оценка занятия. Две оценки – эмоциональная (понравилось, не понравилось; почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делаем).
5.    Ритуал прощания –  по аналогии с ритуалом приветствия.


Календарно-тематическое планирование:

№ п/п

Тема занятия

Задачи

Содержание

Сроки

1.

«Дюймовочка»

Овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: продолжать развивать у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Способствовать развитию сенсорных способностей детей.

 

1. Ритуал приветствия. Загадка про Дюймовочку.

2. Психогимнастика «Лягушки» (с прохождением модулей «Тропы здоровья).

3. Эмоция отвращения и презрения. Этюд «Мерзкая жаба».

4. Принятие и непринятие личности другого человека. Упражнение «Дюймовочка и жуки».

5. Релаксационное упражнение «Цветок Дюймовочки» (зона отдыха).

6. Рисование пальчиком в модуле «песок» цветка Дюймовочки».

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

1 неделя июня 2013 г.

2.

«Котята отправляются в путешествие»

Способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Активизировать доброжелательное отношение детей со сверстниками.

Способствовать развитию самоуважения у детей.

 

1. Ритуал приветствия. Чтение стихотворения Т. Второвой «Котенок»

2. Психогимнастика «Котята» (с использованием модулей «Тропы здоровья»).

3. Эмоция счастья, радости.

Этюд «Котята вернулись».

4. Упрямство. Сочувствие. Упражнение «Упрямый котенок» (в парах со сменой ролей).

5. Релаксационное упражнение «Котята спят» (зона отдыха).

6. Выкладывание из еловых шишек фигуры котенка (модуль «шишки»).

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

1 неделя июня 2013 г.

3.

«Прогулка в летний лес»

Развивать у детей навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе.

Продолжать обучать детей рефлексивным умениям.

 

1. Ритуал приветствия. Песенка про хвастливого мышонка.

2. Психогимнастика «Зайчата» (модули «опил», «еловые иголки»).

3. Хвастовство. Этюд «Мышонок хвастается».

4. Игра «Обида».

5. Релаксационное упражнение «На лесной полянке» (зона отдыха).

6. Рисование пальцем на спинке фигуры зайчика (работа в парах).

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

2 неделя июня 2013 г.

4.

«Прогулка в летний лес» (продолжение)

Способствовать самопознанию детей, осознанию своих характерных особенностей.

Продолжать обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей

1. Ритуал приветствия. Стихотворение «Что такое лес?».

2. Психогимнастика «Медвежата» (модуль кора).

3. Эмоция радости общения. Упражнение «Тепло наших сердец» (в кругу).

4. Жадность, щедрость. Этюд «Жадный пес».

5. Релаксационное упражнение «Звуки леса» (зона отдыха).

6. Спокойная игра в модуле «искусственный муравейник».

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

2 неделя июня 2013 г.

5.

«Цирк»

Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

Развивать функцию произвольности.

 

1. Ритуал приветствия. Загадка про цирк.

2. Психогимнастика «Циркачи».

3. Упражнение «Круг общения».

4. Дразнилки. Этюд «Слон».

5. Релаксационное упражнение «Путешествие на облаке» (зона отдыха).

6. Игра в модуле «вода» - кораблики из коры.

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

3 неделя июня 2013 г.

6.

«Колобки»

Тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции.

Отреагирование внутренних негативных переживаний, имевших место ранее.

1. Ритуал приветствия.

2. Психогимнастика «Колобки в зоопарке» (модули «Тропы здоровья»).

3. Эмоция удовольствия. Этюд «Обезьяна в шляпе»

4. Застенчивость. Упражнение «Найди друга».

5. Релаксационное упражнение «Запахи природы» (зона отдыха).

6. Лепка колобков из песка (модуль «песок»)

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

3 неделя июня 2013 г.

7.

«Зоопарк»

Развивать гуманное эмоционально –– доброжелательное и бережное отношение к окружающему миру.

 

1. Ритуал приветствия.

2. Психогимнастика «В зоопарке» (модули «опил», «песок»)

3. Эмоция злости, обиды. Этюд «Злая мартышка»

4. Упражнение «Пожалеем котенка»

5. Релаксационное упражнение «Дуновение ветерка» (зона отдыха).

6. Выкладывание из еловых иголок фигурок животных (зона «еловые иголки»).

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

4 неделя июня 2013 г.

8.

«Звездочеты»

Способствовать снижению уровня тревожности.

Развивать рефлексию эмоциональных состояний.

Способствовать формированию стратегии достижения успеха.

 

1. Ритуал приветствия.

2. Психогимнастика «Звездочки» (модуль «песок»).

3. Эмоция боли, страдания. Этюд «Объевшиеся медвежата».

4. Проявление сочувствия, сострадания. Упражнение в парах «Пожалеем медвежонка».

5. Релаксационное упражнение «Звездное небо» (зона отдыха).

6. Выкладывание из шишек звезд (зона «еловые шишки»)

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

4 неделя июня 2013 г.

9.

«Путешествие в изумрудный город»

Продолжать формировать потребность в саморазвитии.

Способствовать гармонизации эмоционального состояния детей.

 

1. Ритуал приветствия. «Сказки».

2. Психогимнастика «В Изумрудном городе» (модуль «искусственный муравейник»).

3. Эмоция страха, выражение смелости. Этюд «Трусливый лев».

4. Добро. Упражнение «Сделаем добро Бастинде».

5. Релаксационное упражнение «Ласковое солнышко» (зона отдыха).

6. Хоровод с пением песни из м/ф «Путешествие в Изумрудный город» (зона отдыха).

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

1 неделя июля 2013 г.

10.

Волшебные цветы

Закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.

 

1. Ритуал приветствия. «Какие цветы знаете?».

2. Психогимнастика «Бабочки на цветочках».

3. Эмоция гнева, удовольствия. Этюд «Цветочки».

4. Поведение. Беседа о бережном отношении ко всему живому.

5. Релаксационное упражнение «Дождик» (зона отдыха).

6. Оригами «Тюльпан».

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

1 неделя июля 2013 г.


Список литературы
1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. СПБ; Речь, 2007.
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М. ТЦ Сфера, 2003.
3.  Маралов В. Г. Фралова Л. П. Коррекция личностного развития дошкольников, М. ТЦ Сфера, 2008
4. Сакович Н. А. Практика сказкотерапии. СПБ: Речь, 2004.
5. Стишенок И. В. Сказка в тренинге. СПБ: Речь, 2005.
6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.  Ярославль: Академия развития, 1997.
7. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., Просвещение: Владос, 1995

Педагог-психолог:  И.А. Ивановская  МБДОУ № 85 г. Каменск-уральский






Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Можно, конечно, уличить его во лжи, заставить сознаться и строго наказать. Но стоит ли спешить?Наказание не может быть целью, а...
Инструкция: за 30 минут следует решить как можно больше задач данного субтеста. Если какая-либо из задач не решается быстро, ее...
Каждая книжка чему-то человека учит. Вкратце скажем, что данное пособие ставило себе целью разъяснить родителям, как можно и как нельзя...
Может, но не делает. Тон и руководящие указания. На равных. Внешние средства. Кто садится...
 Какой будет первая встреча братьев или сестер?Прежде всего, следует сказать, что крайне редко дети испытывают ненависть к младшим братьям и...
1. Заболевание центральной нервной системы.В случаях, когда агрессивность не носит патологического характера, над ее коррекцией работают родители в контакте с...
У Прохора да Ульяны народилось трое сыновей, оттого жизнь и не пугала одиночеством да голодной старостью. Вырастут сыновья - закат...
Занятие 1. Подросток и психолог Ведущий рассказывает подросткам о том, что нередко к психологу обраща­ются родители учеников, просят помо­щи, и предлагает...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image