подробности

No Image



Особенности темперамента

Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 
Гистограмма распределения уровня экстраверсии — интроверсии исследуемых учащихся представлена на рисунке 1.
Согласно рисунку 1 можно сделать вывод о преобладании среди исследуемых учеников экстравертов (82 %). При этом облигатных экстравертов — 9 человек, облигатных интровертов нет.
Гистограмма распределения уровня нейротизма исследуемых учеников представлена на рисунке 2.
Согласно рисунку 2 можно сделать вывод о преобладании среди исследуемых учеников с высоким нейротизмом (73 %), при этом учеников с очень высоким уровнем нейротизма (более 20 баллов) — 9 человек, с очень низким (менее 5) — нет.



Рис. 1 Гистограмма распределения уровня экстраверсии-интроверсии учащихся
Рис. 2. Гистограмма распределения уровня нейротизма учащихся

Полученные данные позволяют распределить учащихся по типам темперамента. Среди исследуемых старшеклассников преобладали холерики (42 %) и сангвиники (34 %), меланхоликов и флегматиков немного (соответственно 13 и 11 %).



Рис. 3 Гистограмма распределения выраженности гипертимной акцентуации
Рис. 4 Гистограмма распределения выраженности застревающей акцентуации



Рис. 5 Гистограмма распределения выраженности эмотивной акцентуации
Рис. 6 Гистограмма распределения выраженности педантичной акцентуации



Рис. 7 Гистограмма распределения выраженности тревожной акцентуации



</ins></ins><ins style="display: inline-table; border: medium none; height: 90px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative; visibility: visible; width: 728px;"><ins id="aswift_0_anchor" style="display: block; border: medium none; height: 90px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative; visibility: visible; width: 728px;"><iframe width="728" scrolling="no" height="90" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" vspace="0" hspace="0" allowtransparency="true" onload="function onload(event) { function onload(event) { var i=this.id,s=window.google_iframe_oncopy,H=s&&s.handlers,h=H&&H[i],w=this.contentWindow,d;try{d=w.document}catch(e){}if(h&&d&&(!d.body||!d.body.firstChild)){if(h.call){setTimeout(h,0)}else if(h.match){w.location.replace(h)}} } }" id="aswift_0" name="aswift_0" style="left: 0px; position: absolute; top: 0px;"></ins></ins></td> </tr> </tbody> </table></noindex><br /><br />Рис. 6 Гистограмма распределения выраженности педантичной акцентуации<br /><br /><img src="/images/stories/pashnewrisunki/Image2.1.jpg" /><br /><br />Рис. 7 Гистограмма распределения выраженности тревожной акцентуации<br /><br />Рис. 8 Гистограмма распределения выраженности циклотимной акцентуации<br /><br /><img src="/images/stories/pashnewrisunki/Image3.jpg" /><br /><br />Рис. 9 Гистограмма распределения выраженности демонстративной акцентуации<br /><br />Рис. 10 Гистограмма распределения выраженности дистимической акцентуации<br /><br /><img src="/images/stories/pashnewrisunki/Image3.1.jpg" /><br /><br />Рис. 11 Гистограмма распределения выраженности возбудимой акцентуации<br /><br />Рис. 12 Гистограмма распределения выраженности экзальтированной акцентуации<br /><br />Кроме того, методом корреляционного анализа изучалась степень тесноты связи между отдельными акцентуациями характера, результаты которого представлены в таблице 1.<br />Полученные результаты свидетельствуют о значительной выраженности у исследуемых учеников гипертимной, циклотимной, возбудимой и экзальтированной акцентуации характера, а также слабой выраженности застревающей, педантичной и дистимическои акцентуаций; прочие акцентуации (эмотивная, тревожная, демонстративная) имеют среднее значение.<br /><br />Таблица 1<br />Значения парного коэффициента корреляции между отдельными акцентуациями характера<br /><br /><table cellspacing="0" cellpadding="2" border="1" style="width: 100%; text-align: left; margin-left: auto; margin-right: auto;"> <tbody> <tr> <td>Акцентуации</td> <td>Гипер-<br /> тимная</td> <td>Застрев-<br /> ающая</td> <td>Эмотивная</td> <td>Педанти-<br /> чная</td> <td>Тревожная</td> <td>Циклоти-<br /> мная</td> <td>Демонстр-<br /> ативная</td> <td>Дистими-<br /> ческая</td> <td>Возбуд-<br /> имая</td> <td>Экзальтир-<br /> ованная</td> </tr> <tr> <td>Гипертимная</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Застревающая</td> <td>-0.5</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Эмотивная</td> <td>+0.4</td> <td>+0.5</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Педантичная</td> <td>-0.6</td> <td>-0.2</td> <td>-0.1</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Тревожная</td> <td>-0.6</td> <td>+0.6</td> <td>+0.3</td> <td>+0.6</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Циклотимная</td> <td>+0.4</td> <td>+0.5</td> <td>+0.6</td> <td>-0.1</td> <td>+0.5</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Демонстративная</td> <td>+0.5</td> <td>+0.2</td> <td>+0.4</td> <td>-0.1</td> <td>-0.1</td> <td>+0.3</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Дистимическая</td> <td>-0.6</td> <td>+0.5</td> <td>+0.2</td> <td>-0.2</td> <td>+0.5</td> <td>+0.3</td> <td>-0.1</td> <td>1</td> <td><br /></td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Возбудимая</td> <td>+0.4</td> <td>+0.3</td> <td>+0.5</td> <td>-0.2</td> <td>-0.2</td> <td>+0.6</td> <td>+0.5</td> <td>-0.1</td> <td>1</td> <td><br /></td> </tr> <tr> <td>Экзальтированная</td> <td>+0.5</td> <td>-0.5</td> <td>+0.6</td> <td>-0.2</td> <td>-0.2</td> <td>+0.6</td> <td>+0.5</td> <td>+0.1</td> <td>+0.3</td> <td>1</td> </tr> </tbody> </table><br /><br />Результаты корреляционного анализа (табл. 1) свидетельствуют о наличии тесных положительных корреляционных связей между следующими акцентуациями:<br />- застревающей — с тревожной, эмотивной, циклотимной и дистимической;<br />- эмотивной — с циклотимной, возбудимой и экзальтированной;<br />- тревожной — с педантичной, циклотимной и дистимической;<br />- циклотимной и демонстративной — с возбудимой и экзальтированной.<br />Таким образом, можно выделить несколько взаимосвязанных групп акцентуаций исследуемых учеников:<br />- с преобладанием эмотивной, циклотимной и возбудимой акцентуаций;<br />- с преобладанием застревающей, педантичной и тревожной акцентуаций;<br />- с преобладанием гипертимной и демонстративной акцентуаций. </div> </body> </html>






Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Влияние типа темпераментаС целью определения степени влияния типа темперамента учеников на их успеваемость был рассчитан коэффициент парной корреляции:где:г — коэффициент...
Ребенку совсем не обязательно уметь запоминать все на свете, но хорошая память — верный помощник в жизни, а главное, в...
Особенности этого типа коррекционной работы состоят в том, что она ориентирована на конкретные формы взаи­модействия людей или на формы индивидуального...
Силантию прошлым летом исполнилось 19 лет. Как-то незаметно народ перестал его кликать Силкою. Только у матери иной раз нет-нет, да...
Обучение в шестом классе у многих подростков совпадает с началом кризиса переходного возраста. Важнейшей задачей этого жизненного этапа является поиск...
Одними из основных способностей подросткового возраста являются способность оперировать гипотезами при решении интеллектуальных задач и способность анализировать абстрактные идеи, искать...
Учитывая вышеизложенное, к числу основных результатов настоящей работы можно отнести следующее:1. Проанализированы ведущие причины возникновения аутодеструктивного поведения.2. Рассмотрены основные особенности...
(по материалам программы школы юного психолога при ТРТУ кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности)Ведущий. Я хочу поговорить с вами о выборе...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image