подробности

No Image



Методика применения игровой технологии Мозартика

Рейтинг:   / 6
ПлохоОтлично 
Методика относится к группе проективных психодиагностических, психокоррекционных и психотерапевтических методик.
Мозартика – новая игровая технология, представляющая собой синтез игротерапии, арт-терапии и психоанализа и обладающая значительным развивающим и реабилитационным потенциалом. Этапы терапии включают в себя ознакомление ребенка с игровым материалом, включение ребенка в игровой процесс, создание сюжета на игровом поле и наблюдение психолога за сюжетом, рассказ ребенка о созданном сюжете и осмысление его по завершении игры, моделирование позитивных образов, проектирование новой жизненной ситуации на основе созданного игрового сюжета.
Мозартика позволяет определить эмоциональное состояние, в том числе состояние посттравматического стресса, выявить внутренний конфликт, личностную проблему, получить представление о межличностных взаимоотношениях играющего. Методика развивает когнитивные процессы: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, а кроме того, внимание, речь, креативность мышления, взаимодействие межполушарных структур, самостоятельность, произвольное поведение, прививает формы общения и сотрудничества, навыки самоконтроля и эстетический вкус.
Мозартика похожа на мозаику и паззлы, но в ней нет заданности, наоборот, значительно активизируется фантазия ребенка и предоставляется полный простор для самовыражения. В отличие от рисования, аппликаций и коллажа мозартика доступна для любого, независимо от художественных способностей и интереса к изобразительному искусству.
В кабинет психолога обращаются классные руководители, воспитатели с жалобами на поведение ребенка: ребенок  агрессивен, нервничает, проявляет вспышки гнева. Я использую «волшебную палочку» - игру «Туманы» для установления контакта с воспитанником и для выяснения причин деструктивного поведения. Основная задача: знакомство с внутренним миром ребенка и диагностика его эмоционального состояния.

Игра «Туманы» позволяет ребенку построить динамическую модель своего внутреннего эмоционального настроения через ассоциативное взаимодействие с цветами времен года. Игровое поле состоит из 4 прямоугольных картин, на каждом – сезонно окрашенное пространство за окном, птичка, растительный мир и фрагмент декоративной рамы. Фантазийные фигурки раскрашены пятнами сезонных цветов трапеции, круговые элементы и «палочки».

Инструкция:
«Тебе предлагается красивая и интересная игра. Она состоит из игрового поля и игровых фигурок, из которых можно собрать картинку, композицию. Собери».
Обработка и интерпретация результатов:
Методика требует от исследователя профессиональной психодиагностической, психокоррекционной и психотерапевтической подготовки, так как методика Мозарт - терапия включает в себя методы психоанализа, игротерапии, арт – терапии.
Хотелось бы поделиться опытом применения данной игры при работе с воспитанниками. Особое внимание хочу уделить тому, что я работаю с учащимися с нарушенным интеллектом. Речь скудна, предложения простые, малораспространенные. Эмоционально-волевая сфера развита слабо. Особенности умственно отсталых школьников хорошо описаны С.Я. Рубинштейн.
Примеры встреч.

Максим П., 1 класс
1 сентября. В 1 класс пришли ученики, до этого не обучающиеся в школе (только по направлению ПМПК учащиеся обучаются в специальной (коррекционной) школе). Вдруг случилась истерика у одного из первоклассников. Кричит навзрыд, успокоить не удается. Мама ушла. Привели к психологу. Предлагаю пройтись по кабинету, знакомлю с игрушками. Отвлекается на 1-2 мин и опять плачет. Предлагаю сыграть в игру   «Туманы». 2 мин рассматривает детали, выкладывает окружность и начинает опять плакать.
- Максим, что у тебя получилось?
- Спасательный круг …

Гена Н., 6 класс
Выбрал картину «Осень». После объяснения возможностей мозартики, сложил 2 человек: мальчика и девочку.
- Кто они друг другу?
- Дружат.
- Что-нибудь еще хочешь добавить?
После 2-х минутной паузы начинает выкладывать зонтик, закрывающий одного их героев. Потом этот зонтик превращается в рамку, которая окружает пару. Очерчивает границу, помещая их в одну зону. В круге появляется и солнышко, облачко.
- Мне кажется, что ты их как бы защищаешь, или я ошибаюсь?
- От кого мне их защищать? Да нафиг надо. (внимательно смотрит, думает о чем-то)
- Хочешь еще что-нибудь добавить?
Начинает выкладывать новую фигуру человека. Это уже больше похоже на взрослого, более крупные детали, на голове – корона или шляпа.
- Кто это?
- Этот человек завидует им, мешает дружить.
- Как он может помешать им?
Пауза.
- Еще что-то хочешь добавить?
- А как можно сделать собаку?
- Давай попробуем. Предлагаю некоторые детали. Но в основном он берет свои. Получается хорошо. Понятно, что собака. У нее открыта пасть, по размерам большая. Выкладывает под картиной, на самой картине места нет.
- Эта собака, чей друг?
- Этого, который завидует. Она тоже мешает им дружить.
- Что можно сделать для того, чтобы они перестали им мешать?
- Не знаю.
- Эта твоя картина. Ты можешь сделать на ней все, что хочешь ты.
Убирает и собаку, и взрослого.
Затем убирает контур, в котором находились друзья.
- Если они теперь не мешают. Что будет делать эта пара?
- Они пойдут домой. Начинает выкладывать дом. Многоэтажный. Дорожка к паре.
Выкладывает солнце (правый верхний угол), облако.
- Облако принесет им перемены, хорошее настроение.
- Что-то еще хочешь изменить?
- Нет, все хорошо. Пусть так будет.
- Спасибо за работу.

Миша К. Обучается в 9 классе. 
По просьбе кл. руководителя произошла встреча.  С подростком происходят непонятные вещи, тревожность. Обычно подросток спокоен, активен, является лидером в классе.
Подросток зашел робко.
Объяснила, кто такой психолог, о конфиденциальности  и о правилах работы. (анонимность, добровольность)
Начал рассказ.
- Опиши сон.
- Поле. По середине поля колодец. Я заглядываю в него, а там пусто и темно.
- Какие ощущения ты испытал, проснувшись?
- Холодно. Пот. Неприятно.
- Как давно произошел это сон?
- Две ночи подряд снится.
- Как ты думаешь, может ли он тебя о чем-то предупреждать?
- Не знаю. Может об опасности.
- ??? какая опасность может тебя подстерегать?
- Глупость какая-нибудь.
- Что ты имеешь в виду?
- Машина собьет.
- Да, такое возможно. Это изменить мы не можем. Такое с каждым может случиться. Что еще может тебя расстроить?
- Болезнь.
- Что ты имеешь в виду?
- Бабушка перенесла инсульт. Сейчас чувствует себя хорошо. Я живу с ней, помогаю по хозяйству. Приезжает тетя. Это произошло, когда я был в школе. С бабушкой очень близки, я переживаю за нее. Дом большой в …., я там помогаю.
- Когда это произошло?
- Полгода назад.
- Как тебе кажется, почему именно сейчас пришел этот сон?
- Может, потому что я сам заболел? У меня заложен нос, горло болит, голова кружится.
- Возможно. Но это разные болезни. И возраст у вас разный.
- Оставим временно эту опасность. Давай вернемся к другим. Что-то еще тебя беспокоит, волнует? Школа? Экзамены?
- Так себе. Нет. Все нормально.
- Тогда давай попробуем изобразить трудную для тебя ситуацию.
- Я не БУДУ РИСОВАТЬ!!!
-  Я тебя об этом и не прошу. Есть разные способы ее изобразить. Можно с помощью пластилина, бумаги, проволоки, а можно с помощью вот этой игры. Она называется «Туманы». Попробуешь?
- Давайте.
- Инструкция.
Выбрал лето. Правильно подобрал оттенки. Когда была объяснена инструкция, убрал поле, начал выкладывать на столе.
Оставила его одного. Выкладывал минут 10.
- Я все.
- Я рада, что у тебя получилась картинка. Посмотри ее как бы со стороны. Что ты на ней видишь?
- Здание. Люди.
- Что это за здание?
- ….
- Кто эти люди?
- ….
- Тебе приятна эта картина?
- Нет. Она неприятная.
- Что именно здесь неприятно?
- Здание.
-  А люди?
- Люди приятны. Хорошие.
- Правильно ли я понимаю, что эти люди идут в это неприятное здание. Что их ждет неприятное известие? Или ситуация? Или Разговор?
- Да.
- Они могут не попасть в это здание? Не ходить туда?
- Нет. (слезы в глазах, скрывает)
- Значит, они должны пойти туда, узнать что-то неприятное,  не хорошее.
- Да.
- Посмотри еще раз на свою картину. Что-то хотелось бы тебе изменить? Добавить, исправить?
- Может солнце добавить?
- Сделай это.
- Посмотри еще раз на картинку. Доволен ли ты работой? Что-то хотелось бы изменить, добавить.
- Нет, я доволен.
- Спасибо за работу. Собирай детали.
 Собирал очень медленно. Буквально по одной, как будто хотел о чем - то спросить, или думал о чем-то.
- Что-то тебе хотелось еще сказать, спросить, добавить. Поделись мыслями.
Пауза. (После того, как собрал все)
- Спасибо, мне надо подумать. Я еще зайду.
- Хорошо. Я буду тебя ждать.
После я поговорила с классным руководителем. Состояние М.К. улучшилось. К сожалению,  мне не удалось сфотографировать это изображение. Я его изобразила схематично. Здание было выложено разными деталями, бесформенными, неприятными, как будто из камня.

Рафик Л., 4 класс
Привела кл. руководитель. Ребенок взволнован, нервничает, не дает проводить урок.
- Что случилось, Рафик?
- Да. Я нервничаю. Я вчера пришел со школы, а маму с Ваней забрали в больницу. Я ни чего не знаю. Мама утром папе звонила, Ваня лежит в реанимации. Папа ни чего не говорит, я сам понял по разговору. Папа сегодня на работу не пошел. Остался с Кирюшей (брат 5 лет).
 - В больнице работают профессионалы. Они смогут помочь твоему брату.
- Ага, дедушка в больнице умер. Ему ни кто не помог.
- Давай попробуем поиграть в игру Мозартика. Инструкция
Выполняет молча.
На картинке «Осень» появляется мама и трое детей, солнышко «под уголок» в левом верхнем углу.  
Беседа по картине. Все нравится. Добавить?
-Папу. Для него деталей и места не хватает. Пробует, потом убирает все детали. Объясняет:
- Он нам не родной. Он пришел, когда Кирюше было 2 года. Мама работала, бабушка жила.
Работой доволен.
- Не хочу больше разговаривать. Можно просто посидеть? Мне бы к маме позвонить, узнать, как дела.
- Да, располагайся где тебе удобно. Взял мешочек с косточками. Мял его. Подкидывал. Сидел на диване. Потом задремал. Проснулся, сказал, что отдохнул и пошел в класс.

Это наиболее яркие примеры работы с игрой. Предлагаю ряд фотографий работ учащихся. Буду очень рада узнать комментарии, советы, рекомендации по данной работе. Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. Спасибо.

 

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья


ВВЕДЕНИЕ...

11.05.2012
  Проблема отклонений в поведении подростков в настоящее время приобрела угрожающие размеры. Ее актуальность настолько велика, что она перестала быть...
На данном этапе становится возможным использование игр, требующих от детей взаимопомощи, проявления сопереживания и сорадования. Многие педагогические программы по развитию...
(Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996).Для проведения исследования можно использовать опросник...
Возможно, вас не интересует происхождение вещей и теория Дарвина вас не впечатляет. Вы живете сегодняшним днем и не любите оглядываться...
Карта наблюдений (КН) Стотта состоит из 16 комплек­сов симптомов-образцов поведения, симптомокомплексов (СК). СК отпечатаны в виде перечней и пронумерованы (I-XVI).
Если вы сталкиваетесь с пожилыми русскими, приехавшими в другую страну, то часто замечаете удивительную особенность их поведения. Они не стремятся...
Занятие 1. Различия между агрессией и агрессивностью. Виды агрессии Занятие начинается с того, что ребя­там предлагается вспомнить психосома­тические заболевания, их причины.
Естественно, возникает вопрос об источниках и факторах формирования того или иного типа отношения к другим детям. Среди них обычно выделяют...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image