подробности

No Image



§ 2. Психологические особенности подросткового возраста - фактор риска возникновения аутодеструктивного поведения

Рейтинг:   / 8
ПлохоОтлично 
Пик самоубийств среди подростков приходится на 14-17 лет. Большинство педагогов и родителей озабочены поведением подростков в этом сложном возрасте. Тревогу вызывают повышенная агрессивность, высокая конфликтность как в семье, так и в школе, открытое протестующее поведение подростка, эмоциональная и нервно-психическая неустойчивость, нежелание мириться с излишней родительской опекой, застенчивость и юношеский максимализм.
Чтобы понять мотивы поведения подростков, необходимо иметь представление о его психологических механизмах. Родители и педагоги должны знать, что, достигнув подросткового возраста (11-15 лет), их дети переживают сложный, противоречивый период, который характеризуется возрастными изменениями и кризисами. Переходность данного периода заключается в том, что подросток начинает осознавать себя как личность, как равноправного члена семьи, класса, общества. Это важная психическая особенность молодых людей. Подростки не только осознают себя в системе общественных отношений, но и начинают строить планы своей взрослой жизни. Они во многом расплывчаты, нереальны (ввиду отсутствия необходимого опыта), по-детски наивны, но очень значимы для подростка, который живет этими фантазиями и ревностно их защищает от посягательств взрослых. Родители, учителя или же просто значимые взрослые люди с высоты своего жизненного опыта, не учитывая возрастные особенности, мнение самого подростка, зачастую пытаются навязать ему свою точку зрения, что приводит к потере контакта, отчуждению между поколениями.
Подростковый возраст - один из кризисных этапов в становлении лично-сти человека. Он характеризуется рядом специфических особенностей. Это возраст кардинальных преобразований «в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этот этап характерен бурным ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, что оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности подростка. Основу формирования новых психологических и личностных качеств составляет общение в ходе различных видов деятельности (учебной, производственной), творческих занятий и прочее» [42, с. 78-79]. Естественными в этом возрасте являются стремление к проявлению взрослости, развитию самосознания и самооценки, интерес к своей личности, своим возможностям и способностям. При отсутствии условий для позитивной реализации собственного потенциала процессы самоутверждения могут проявляться в искаженной форме, приводить к неблагоприятным реакциям и последствиям.
Как мы уже отмечали выше, кризисные периоды отличаются значитель-ным прорывом в психику подсознательных, трудно контролируемых или вовсе не поддающихся контролю импульсов. Этому способствуют утрата ощущения безопасности и комфорта, нарушение внутреннего равновесия, возрастание тревоги и усиление экзистенциальных страхов, порою нерациональных. В связи с вышесказанным возникает опасность выбора аддиктивной линии поведения. Существенным фактором может стать недостаточная для подростков информация о том, что, как и почему с ними происходит, какие могут быть последствия. Информация нужна для обретения необходимого чувства свободы и осознанности выбора, а также для того, чтобы научиться брать на себя ответственность за то, что с тобой происходит. Масштабы ухода от реальности опасны не только в случае приверженности к таким крайне тяжелым формам аддикции, как алкоголизм, наркомания, употребление фармакологических и токсических веществ. Проблема ухода от реальности носит глобальный характер. Существует большое количество «мягких» проявлений аддикции, но они тоже деструктивны. Реальна и опасна тенденция перехода от одной формы аддиктивного поведения к другой. Кризис подросткового возраста становится в связи с этим значимым фактором риска, так как адекватное восприятие реальности для подростков затруднено, прежде всего, происходящими в них изменениями, сложными процессами становления.
Рассмотрим подробнее новообразования и поведенческие реакции, свойственные этому возрастному периоду. Классические исследования подросткового возраста [27] отражают большой вклад в это направление многих известных психологов.
Л.С.Выготский считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества, что именно в подростковом возрасте влияние среды на развитие мышления приобретает особую значимость. Проблему интересов в переходном возрасте он считал «ключом ко всей проблеме психологического развития подростка» [27]. Л.С.Выготским были выделены несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами: эгоцентрическая (интерес к собственной личности); доминанта дали (установка подростка на большие масштабы, которые для него более приемлемы, чем текущие, сегодняшние); доминанта усилия (тяга к сопротивлению, преодолению, волевому напряжению, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте и других негативных проявлениях); доминанта романтики (стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму). Ученый отмечал еще два новообразования этого возраста: развитие рефлексии и на ее основе - самосознания.
Ст.Холл назвал этот период кризисом самосознания, преодолев который человек приобретает чувство индивидуальности, впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка, выделив ряд основных противоречий этого возраста [27].
Другой известный исследователь подросткового возраста Э.Шпрангер в своей культурно-психологической концепции определил подростковый возраст как возраст врастания в культуру: врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи. Содержанием кризиса в этом возрасте является освобождение от детской зависимости. По мнению Э.Шпрангера, главные новообразования подросткового возраста - открытие Я, возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Первые сексуальные переживания сопряжены с чувством страха перед чем-то тайным, незнакомым и чувством стыда, вызывают дискомфорт и ощущение неполноценности, что может проявляться в страхе перед миром и перед людьми, вплоть до враждебности [27].
Ш.Бюлер, рассматривая пубертатный период с биологической точки зрения, выявила специфические психические явления, связанные с вызреванием особой биологической потребности - потребности в дополнении, которая побуждает к поиску и сближению с существом другого пола. Ш.Бюлер отметила основные черты негативной фазы этого процесса: повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легко возбудимое состояние; физическое и душевное недомогание (драчливость и капризы); перенос неудовлетворенности собой на окружающий мир. Непослушание, занятие запрещенными делами обладает в этот период особой притягательной силой. Не дают покоя ощущения одиночества, чужеродности, непонятое™. Снижается работоспособность, растет изоляция от окружающих или открытое проявление враждебности, совершаются разного рода асоциальные поступки. В работе Ш.Бюлер сделана попытка рассмотреть пубертатный период в единстве органического созревания и психического развития [27].
В.Штерн описал подростковый возраст как промежуточный между дет-ской игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого. По его мне-нию, тип человеческой личности обусловливают переживаемые ценности. «Но какое-либо одно из этих переживаний различных ценностей приобретает руководящее значение и преимущественно определяет жизнь» [27].
Э.Эриксон в своей эпигенетической теории определил подростковый период как «становление индивидуальности (идентификация)» [27]. Он выделил нормальную и аномальную линии развития в подростковом и юношеском возрасте (от 11 до 20 лет);
1. Нормальная линия. Жизненное самоопределение. Развитие временной перспективы - планов на будущее, самоопределение в вопросах: «Каким быть?»; «Кем быть?». Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Учение. Четкая половая поляризация - форма поведения. Формирование мировоззрения. Взятие на себя лидерства в группах сверстников и при необходимости - подчинение им. Становление индивидуальности.
2. Аномальная линия. Путаница ролей. Смещение и смешение временных перспектив: мысль не только о будущем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании. Путаница в моральных и мировоззренческих установках [27].
Согласно концепции Ж.Пиаже, в подростковом возрасте осуществляется «последняя фундаментальная децентрация - ребенок освобождается от конкретной привязанности к данным в поле восприятия объектам и начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить. В этом возрасте окончательно формируется личность, строится программа жизни» [27].
Концепция Д.Б.Эльконина отмечает «центральное новообразование подросткового возраста - возникновение представления о себе как «не о ребенке»; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, у него еще нет ощущения подлинной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими» [27].
Многообразные виды взрослости изучены и выделены Т.В.Драгуновой: подражание внешним признакам взрослого; равнение подростков-мальчиков на качества настоящего мужчины; социальная зрелость; интеллектуальная взрослость и др.
Л.И.Божович отметила, что расхождение между возникшими потребностями и обстоятельствами жизни, ограничивающими возможность их реализации, характерно для каждого возрастного кризиса. В подростковом возрасте происходят кардинальные преобразования в самых различных сферах психики, значительным изменениям подвергается мотивационная сфера. Только в переходном возрасте возникают и оформляются нравственные убеждения. В конце переходного периода актуализируется такое новообразование, как самоопределение. Оно «характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции» [27].
Рассматривая психологические аспекты взросления, известный немецкий психиатр X.Ремшмидт придает значимость таким из них, как «приспособление к своему телу и его изменениям, когнитивное и личностное развитие, половое созревание и специфичные для каждого пола проблемы, а также отделение от семьи» [27]. Актуальным становится сравнение себя со сверстниками. В данном случае широкая изменчивость процессов роста и слабое представление об этих процессах в сочетании с болезненным вниманием к пониманию нормы могут стать причиной снижения самооценки и чувства собственной значимости. Важная черта, приобретаемая в юности, - способность к интроспекции (самонаблюдению).
Говоря о факторах, влияющих на развитие личности, X.Ремшмидт отмечает, что структуру личности не определяют влияния генетической и конституциональной основы, биологической перестройки. Процесс созревания решающим образом зависит от окружающей среды, возможностей потенций развития претвориться в действительность. Определенную роль играют семья, социальное положение и референтная группа [61].
Однако нельзя недооценивать характер трудностей, возникающих у подростков в связи с проблемами полового созревания. И.С.Кон пишет о важности того, «как сам подросток воспринимает, переживает и оценивает пубертатные изменения и события, подготовлен ли он к ним, вызывают они испуг или радость и т. д.» [27]. Трудности психосексуального порядка, пожалуй, чаще встречаются у тех, кто стоит в стороне от обсуждения запретных тем со сверстниками, чьи эротические переживания не находят вербализации, поэтому уходят вглубь и закрепляются.
Не в силах принять свою собственную формирующуюся сексуальность, такие подростки бессознательно стараются отгородиться, спрятаться от «фактов жизни» с помощью психологических защитных механизмов» [27]. Один из таких механизмов - аскетизм (подчеркнуто презрительное и враждебное отношение к чувственности, как к чему-то грязному, низменному. Еще одна типичная для подростков установка защиты - интеллектуализация (демонстрация отсутствия интереса к чувственному)). «Хотя требования моральной чистоты и самодисциплины сами по себе вполне положительны, их гипертрофия влечет за собой искусственную самоизоляцию от окружающих, высокомерие и нетерпимость, за которыми кроется страх перед жизнью» [27].
Центральной задачей периода взросления является поиск личностной идентичности - «чувства самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям» [27]. Каждый человек переживает несколько критических фаз идентичности. «Концепция идентичности, разработанная Э.Эриксоном на основе психоаналитических представлений... позволяет подойти к пониманию психических проблем взросления. К важнейшим конфликтам этого возраста относятся следующие:
- диффузия идентичности: кратковременная или длительная неспособ-ность Я сформировать идентичность. Такие молодые люди не могут выработать свои ценности, цели и идеалы, сталкиваясь с проблемами развития, не в состоянии завершить психосоциальное самоопределение. Они избегают адекватных и характерных для их возраста требований и возвращаются на более раннюю ступень развития, в известной степени оправдывающую их поведение;
- диффузия времени: нарушение чувства времени, проявляющееся двоя-ким образом: либо у человека возникает ощущение жесточайшего цейтнота, либо он чувствует себя одновременно молодым и старым. Нередко с диффузией связаны страх или желание смерти;
- застой в работе: нарушение естественной работоспособности, в большинстве случаев сопровождающееся диффузией идентичности. Подростки либо неспособны сосредоточиться на необходимых и соответствующих их возрасту задачах, либо чрезмерно поглощены бесполезными для дальнейшего развития вещами в ущерб всем остальным занятиям;
- отрицательная идентичность проявляется, прежде всего, в отрицании всех свойств и ролей, которые в норме способствуют формированию идентичности (семейные роли и привычки, профессиональные, полоролевые стереотипы и т. д.). Часто дело доходит до ярко выраженного презрения ко всем ценностям» [27].
Важную фазу развития в период взросления проходит установка относительно собственной личности - Я-концепция. В рамках юношеских кризисов часто становится заметным диссонанс между реальной и идеальной Я-концеп-циями. «Я-концепция развивается под влиянием первичного опыта социализации в семье. С возрастом большое значение приобретают внесемейные факторы». «Неблагоприятная Я-концепция (слабая вера в себя, боязнь получить отказ, низкая самооценка), возникнув, приводит в дальнейшем к нарушениям поведения» [27].
 

Кризисы периода взросления - явление распространенное, но их часто недооценивают или, наоборот, считают очень опасными. Кризисы могут стать причиной различных форм отклоняющегося поведения и личностных нарушений. Важно вовремя выявить кризис и правильно его квалифицировать. «Эти кризисы чреваты возникновением экстремальных ситуаций, если переживания и действия подростка приводят к искажению отношений с действительностью или делают его опасным для себя самого или для окружающих» [58, с. 290]. В качестве синонима к термину «кризисы взросления» X.Ремшмидт предлагает понятие «варианты нормальных переживаний и форм поведения в период взросления». Среди различных форм кризисов можно назвать следующие: нарушения полового развития; кризисы идентичности и авторитетов; переживания отчуждения: деперсонализация (изменение восприятия самого себя) и дереализация (изменение восприятия окружающей обстановки); нарушение оценки своего физического облика (дисморфофобии); нарцистические кризисы; суицидальные попытки; асоциальность, делинквентность и социальная запущенность.
X.Ремшмидт раскрывает еще один важный для периода взросления ас-пект - роль семьи. «Отношение к семье в ходе взросления меняется следующим образом:
1. Созревание когнитивных и эмоциональных функций может привести к тому, что молодые люди используют свои новые способности в форме критики, сомнений и противодействия ценностям, установкам и образу действий взрослых. Часто это ведет к конфликту с родителями, особенно если в семье господствует нетерпимый и ограничительный стиль воспитания.
2. В процессе социализации группа ровесников в значительной степени замещает родителей. Такое «обесценивание» последних - проблема, самостоятельно решаемая каждой из сторон.
3. Перенос центра социализации из семьи в группу ровесников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями и замене их взаимоотношениями со многими людьми (группами), менее влияющими на личность как целое, но формирующими определенные формы ее поведения.
4. Отход от родительского дома отражается не на всех формах поведения, взглядах и установках.
5. Несмотря на уменьшение влияния семьи в период взросления, она остается важной референтной группой. Хотя процесс отрыва от семьи - обязательное условие достижения самостоятельности, обособление от родителей в большинстве случаев временное и неполное, прекращающееся после достижения молодыми людьми независимости» [27].
А.Е.Личко обращает внимание на особые поведенческие модели - специфически подростковые поведенческие реакции на воздействия среды:
- реакция эмансипации: проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших, что связано с борьбой за самостоятельность, самоутверждение. Способствуют этому такие факторы, как чрезмерная опека, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности, третирование подростка как ребенка;
- реакция группирования со сверстниками: почти инстинктивное тяготе-ние к сплочению;
- реакция увлечения — хобби реакция: увлечения могут лежать в основе нарушения поведения. Это происходит в силу чрезмерной интенсивности увлечения, когда ради него забрасываются все остальные важные дела и обязанности;
- реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением;
- детские поведенческие реакции: отказ от контактов, игр, пищи; оппози-ции, имитация (положительная и отрицательная), компенсация и гиперкомпенсация [43,с. 19-25].
Патологическим детское поведение становится, когда реакции распространяются за пределы той ситуации и микрогруппы, где они возникли, и если затрудняют или нарушают социальную адаптацию.
Характерные черты личности подростка в этот период: эмоциональная неустойчивость, застенчивость, агрессивность, юношеский максимализм, отсутствие чувства адекватной реальности, повышенная тревожность, стремление к самостоятельности, не подкрепленное соответствующими физическими и психологическими способностями.
Основной вид деятельности в этом возрасте - интимно-личностное обще-ние со сверстниками, поэтому у некоторой части подростков может наблюдаться снижение успеваемости. Очень важным для ребенка становится мнение о нем класса, других значимых людей.
Этот возраст характеризуется также половым созреванием и психическим взрослением, в том числе повышенной чувственностью, плаксивостью (особен-но у девочек), противоречивостью в мыслях и поступках, бунтарским духом.
В этот период могут также проявляться или обостряются унаследованные или приобретенные психические заболевания (эпилепсия, шизофрения, психопатические черты характера и др.).
В 15-17 лет внутренняя психическая работа человека всецело направлена в будущее.

Психологические особенности личности в период взросления:

Профессиональное самоопределение:
- желание оценить себя, свои способности и возможности, проанализировать опыт родных и значимых людей;
- определение престижности работы;
- оценка финансового положения, что нередко абсолютизируется и противопоставляется духовным ценностям.

Временная перспектива:
- оптимизм и высокая самооценка в 9-10-х классах;
- сдержанная самооценка и повышенная тревожность в 11 -м классе.

Стабилизация личности:
- высокое самоуважение;
- тенденция к стабилизации настроения и эмоциональности;
- ориентация на собственные взгляды на жизнь.

Самоопределение в мировоззрении:
- кто есть Я в этом мире и на что способен;
- уверенность в себе как части этого мира.


Изменение учебной мотивации:
- профессиональная направленность на предметы обучения;
- значимое отношение к учителям (что проявляется далеко не всегда).

Число суицидов среди молодежи до 20 лет составляет около 4-5 % от общей численности самоубийств среди населения (ежегодно в результате самоубийств погибает около 3 000 детей и подростков), и данный показатель имеет тенденцию к росту как у нас в стране, так и за рубежом. В первую оче-редь это относится к суицидальным попыткам, которые не закончились смертью.
Согласно статистическим данным за последние 10 лет, ежегодный сред-ний показатель по количеству суицидов несовершеннолетних составляет около 1 500 случаев, по количеству суицидальных попыток - около 5 500 случаев. В 2010 году количество суицидов несовершеннолетних в РФ на 100 тысяч населения следующее: в возрасте 10-14 лет - 4 случая, в возрасте 15-19 лет - 20 случаев. В последние годы отмечается некоторое снижение показателя численности самоубийств, но, тем не менее, он остается высоким. Смертность молодежи от суицида в возрасте от 19 до 34 лет занимает первое место среди всех причин смертности.
Следует различать также попытки самоубийства, которые не заканчиваются смертью, но при этом приносят не меньше страданий, как родителям, так и детям. Суицидальные попытки опасны последствиями, которые могут заканчиваться оформлением инвалидности, поскольку выбор способа самоубийства и попытка его совершить могут осуществляться по первому побуждению. В этой связи вспоминается случай, когда молодой человек из-за безответной любви прыгнул с балкона и повредил себе позвоночник.
Если у взрослых соотношение завершенных суицидов к незавершенным составляет 1:7, 1:10, то у подростков оно резко увеличивается до показателей 1:70, 1:100. Поэтому на долю детей подросткового возраста приходится от 17 до 20 % всех суицидальных попыток. Преобладающим способом попытки самоубийства являются обычно самоотравления и самопорезы. Характерно, что у детей до 13 лет наблюдаются преимущественно попытки самоотравления, а от 13 до 16 лет - и другие способы: повешения, самопорезы, комбинированные способы.
Прежде чем совершить суицидальное действие, в большинстве случаев человек вступает в подготовительный период, который характеризуется ослаблением адаптационных способностей, что проявляется в снижении успеваемости, ограничении общения, интересов, повышенной раздражительности, эмоциональной неустойчивости, формированием собственно суицидальных мыслей в виде заявлений о том, что «надоела такая жизнь», «что хорошо бы уснуть и не проснуться», и повышенным вниманием к проблемам жизни и смерти.
Непосредственным толчком к суицидальному акту является формирующийся конфликт. Под конфликтом понимается любое значимое для данной личности стрессовое состояние, возникшее в ответ на негативного плана раздражитель, который воздействует на наиболее важные для личности ценностные установки. Это может быть смерть близкого человека, неразделенная любовь и т. д. Нередко данное состояние формируется на фоне депрессии, когда возникают мысли о собственной неполноценности, идеи самообвинения, когда любое слово расценивается как упрек. Часто формированию конфликта предшествует этап социально-психологической дезадаптации, возникающей в ответ на длительные, хронические стрессовые ситуации или на острый стресс.
Как уже упоминалось, факторы, порождающие возникновение суицидального поведения в различных возрастных группах населения, многообразны. По мнению профессора А.Г.Амбрумовой, общей почвой, на которой базируется это явление, служит усиливающаяся технократизация общества. Процессы урбанизации, рост производственных мощностей породили такое явление, как «принудительный контакт». Людям приходится быть в постоянном тесном конкисте в течение длительного времени как на улице, так и на производстве. Если взрослые могут как-то адаптироваться в данной ситуации, то формирующейся детской личности приспособиться к принудительному контакту довольно сложно. Постоянно соприкасаясь с большим количеством людей, ребенок не в состоянии зафиксировать свое внимание на отдельных личностях, кроме своих родителей, что важно для его гармоничного развития. Эта особенность определяет в последующем формирование у него отчуждения от общества, порождает трудности в процессе гармоничного развития межличностных контактов, что может провоцировать переживания одиночества и недоверия [8].
Наряду с этим, усугубляется разрыв между поколениями, нарушается передача важной социально-эмоциональной информации, снижается значимость гуманистических традиций, ослабляется воздействие семейного воспитания. Различия в восприятии социальной информации порождают конфликты в семье, чему способствуют и общественные катаклизмы. Нарастающее отчуждение между поколениями снижает эффективность построения семейных взаимоотношений, что особенно сильно сказывается на психике ребенка. Из всех сфер семейного воздействия основной стала одна - экономическая - в ущерб, например, эмоциональной. Было выявлено, что в системе наказаний у 51 % семей преобладало лишение удовольствий, у 23 % - физическое воздействие. Поощрение в 83 % семей осуществлялось посредством выдачи денег или покупки дорогих подарков. Все вышесказанное приводит к формированию незрелой, неглубокой эмоциональной структуры ребенка, что в свою очередь сказывается на особенностях мышления и восприятия мира. Неумение адекватно реагировать на стрессовую ситуацию лишает подростка активности в поиске конструктивного выхода из создавшегося положения, усиливает его отчужденность и изоляцию. Исследованиями было доказано, что 87 % семей, имевших детей-суицидентов, были достаточно обеспеченными.
К факторам, способствующим формированию дезадаптации и в какой-то степени определяющим ее выраженность, относятся: болезненность в детстве, неполная или дисгармоничная семья и выявляемые в детстве невропатические признаки. Вероятно, болезненность и появление невропатических черт в детстве обусловливают не только низкий уровень адаптационного потенциала за счет, скорее всего, функциональной слабости отдельных систем, но и повышенную реактивность организма при срыве адаптации. Характерно, что органическое поражение головного мозга, равно как и экзогенные влияния, не достигают значимых величин, воздействующих на дезадаптацию, хотя и утяжеляют ее.
К факторам, участвующим в формировании суицидогенеза, относятся та-кие признаки, как отягощенная наследственность, патология беременности, полнота семьи, аномалии в воспитании. Признак полноты семьи характеризует не только полные семьи, но и дисгармоничные, когда ребенок в силу семейных обстоятельств воспитывается матерью, бабушкой или другими родственниками. Вероятно, в эти годы у ребенка закладывается определенный когнитивный стиль поведения, реагирования на кризисные ситуации. Значимы также такие признаки, как болезненность, патохарактерологические особенности личности, акцентуация характера, невропатические черты в детстве, наличие органического поражения головного мозга, экзогенные влияния.
Следовательно, факторы формирования социальной дезадаптации и суицидогенеза во многом идентичны, что следует учитывать при диагностике.
Отмечено, что у суицидоопасных подростков часто имеют место переживания одиночества, беспомощности, эгоцентрические проявления, сниженная склонность к сопереживанию. «Урезанные» духовные ценности приводят подростков к тому, что они чаще других попадают в неосвоенные ситуации, которые воспринимаются ими как стрессовые, требующие повышенной нагрузки. Поэтому любой микроконфликт может спровоцировать готовность к реализации суицидального поведения. Плохо еще и то, что в подобных ситуациях не срабатывают антисуицидальные факторы, поскольку они выпали из системы ценностей.
Дефекты в воспитании, доминирование физических наказаний нередко приводят к развитию у ребенка эмоциональной неустойчивости, повышенному уровню эмоциональной реактивности. Деформации в воспитании, связанные с гиперопекой, авторитарностью или жестокостью родителей, порождают у детей неприспособленность к житейским трудностям или неоправданное противодействие негативизму.
У подростков чаще наблюдаются так называемые манипулятивные суицидальные попытки, основанные не на желании умереть, потому что этому желанию противодействует подсознательное чувство «вечной» жизни, они скорее содержат «призыв о помощи». Для суицидентов детско-подросткового возраста характерно стремление быть «свидетелем реакции окружающих на свою смерть или надежда на второе рождение». В подавляющем большинстве случаев у молодых суицидентов выявляется выраженный эгоцентризм или эгоизм, что определенным образом связано с повышением уровня притязаний, который не соответствует личностным возможностям. Такое противостояние может приводить к нарушениям депрессивного спектра. В ходе исследований у молодых суицидентов выявлялась дисгармоничность личностной структуры, возникающая на фоне 1мпционального недоразвития, спровоцированная дисфункциональными отношениями в зачастую неполных или разрушенных семьях. В 33 % случаев у ребенка была одна мать или мать и отчим. Среди полных семей в 27 % случаев суицидальную попытку можно было напрямую связать с неблагополучной обстановкой.
Как правило, нарушения межличностных отношений в семье возникали задолго до совершения детьми суицидальной попытки. Наиболее типичными были ситуации, когда оба родителя оказывались в оппозиции к ребенку. Сле-дует отметить, что семья часто является наиболее существенным фактором появления суицидального поведения, так как по тем или иным причинам не обеспечивает ребенку духовного и эмоционального равновесия. До 92 % суицидов у детей и подростков связаны с неблагополучием в семье. В семьях с невысоким общекультурным уровнем, в «алкогольных и криминальных» семьях дети и подростки чаще совершают суицидальные попытки. Кроме то-го, важное значение в формировании суицидального поведения имеет наличие в раннем детском возрасте черепно-мозговых травм или мозговых инфекций. Дело в том, что в период возрастных кризов в стрессовых условиях у таких детей могут развиваться состояния декомпенсации с суицидальными тенденциями.
Опасность представляют также дети и подростки с различными формами дисгармоничного развития, со склонностью к асоциальному поведению, с повышенной агрессивностью. Высок также риск суицидального поведения у подростков, отличающихся высоконравственными устоями, идеализацией любви, дружбы. «Книжное» восприятие действительности при столкновении с реальностью нередко приводит к стрессовым состояниям.
Анализ динамики самоубийств среди подрастающего поколения (17-20 лет) свидетельствует, что с 1985 г. по 1989 г. наблюдалось среднегодовое сни-жение суицидов среди этой возрастной категории на 6 %. Однако, начиная с 1989 г., вновь отмечается их рост. Если в 1988 г. было 19,6 самоубийц на 100 тысяч детского насилия, то в 1991 г. - 21,9, а в 1993 г. - 24,1; если в 1995 г. ги-бель детского населения данной возрастной категории снизилась на 13,8 %, то число самоубийств в общем количестве погибших возросло на 8 %.
Анализ суицидальных происшествий среди возрастной категории с 18 до 25 лет показал, что 87 % погибших составляют молодые люди в возрасте до 24 лет, большинство из которых имели высокий социальный статус среди окружающих; 65 % самоубийств среди возрастной категории с 17 лет до 21 года совершаются в возрасте 17-18 лет, 30 % - в возрасте 19 лет.
Подавленное состояние, замкнутость, стремление к уединению предшествуют 70 % самоубийств, в 30 % случаев, наоборот, - безудержная веселость и активность. В 40 % случаев самоубийств в этом возрасте ранее были отмечены попытки их свершения.
Как правило, суициденты прибегают к определенному типу совершения самоубийств. Так, из общего числа самоубийств около 59 % совершаются путем самоповешения, каждое третье самоубийство - с использованием огнестрельного оружия и 9 % суицидентов уходят из жизни другими спосо-бами.
Характерно, что 67 % лиц в возрасте от 17 лет до 21 года, совершивших самоубийства, являются горожанами. Каждый третий суицидент женат, 50 % из них имели детей, 58 % самоубийц из неблагополучных семей.
Завершенные самоубийства в большинстве своем совершаются в ночное время и в немноголюдных местах. Характерно, что места эти повторяются. В 20 % случаев самоубийствам суицидентов в возрасте от 17 лет до 21 года предшествовало алкогольное опьянение, систематические пьянки, на которые неадекватно отреагировали родители.
Бытовая неустроенность, социальная незащищенность, отсутствие жизненных перспектив, неуверенность в завтрашнем дне в настоящее время порождают новую волну попыток самоубийств, которые большей частью характерны для молодежи, вступающей в самостоятельный период жизни.
Большинство авторов считают, что концепция смерти у ребенка приближается к адекватной лишь к 11-14 годам, после чего он может по-настоящему осознавать реальность и необратимость смерти. Маленький ребенок скорее фантазирует по поводу смерти, плохо понимая разницу между живущим и умершим. И только ближе к подростковому возрасту смерть начинает восприниматься им как реальное явление, хотя и отрицается, кажется маловероятной для себя. Следовательно, термины «суицид» и «суицидальное поведение» для раннего возраста неприемлемы.
Мотивы, которыми дети объясняют свое поведение, кажутся несерьез-ными и мимолетными. Для детей в целом характерны впечатлительность, внушаемость, низкая критичность своего поведения, колебания настроения, импульсивность, способность ярко чувствовать и переживать. Самоубийство в детском возрасте побуждается гневом, страхом, желанием наказать себя или других, нередко суицидальное поведение сочетается с другими поведен-ческими проблемами, например с прогулами школьных занятий или кон-фликтами.
Возникновению суицидального поведения способствуют также тревожные и депрессивные состояния. Признаками депрессии у детей могут быть печаль, несвойственное детям бессилие, нарушения сна и аппетита, снижение веса и соматические жалобы, страхи, неудачи и ослабление интереса к учебе, чувство неполноценности или отвергнутости, чрезмерная самокритичность, замк-нутость, беспокойство, агрессивность и низкая устойчивость к фрустрации. Несколько иную картину суицидального поведения мы наблюдаем в подростковом возрасте. Среди подростков попытки самоубийства встречаются существенно чаще, чем среди детей, причем лишь немногие из них достигают своей цели. Частота законченных суицидов среди подростков не превышает 1 % от общего количества всех суицидальных действий [18].
Суицидальное поведение в этом возрасте чаще имеет демонстративный характер, в том числе - характер шантажа. А.Е.Личко отмечает, что лишь у 10 % подростков имеется истинное желание покончить с собой (покушение на самоубийство), в 90 % - это крик о помощи [43, с. 73]. Б.Н.Алмазов, обследовал группу подростков 14-18 лет, умышленно нанесших себе порезы, установил, что только 4 % из них в момент самопореза имели мысли суицидального содержания. Большинство же эксцессов были совершены после ссоры со сверстниками, а также как бравада или обряд «братания» [43, с. 132]. А.Е.Личко, Л.А.Александров, проведя обследование группы подростков в возрасте 11 18 лет, пришли к выводу, что у 49 % респондентов суицидальные действия были совершены на фоне острой аффективной реакции [43, с. 133]. Среди подростков, склонных к суицидальному поведению, возрастает также роль психических расстройств, например депрессии. К «детским» признакам депрессии присоединяются чувства скуки и усталости, фиксация внимания на мелочах, склонность к бунту и непослушание, злоупотребление алкоголем и наркотиками.
В целом можно говорить о значительном влиянии на суицидальное поведение подростков межличностных отношений со сверстниками и родителями. По мнению Л.Я.Жезловой, в препубертатный период преобладают «семейные» проблемы, а в пубертатный - «сексуальные» и «любовные».
Другим чрезвычайно важным фактором, но, к сожалению, малоизучен-ным, является влияние подростковой субкультуры. Так, в 1999 г. в ответ на сообщения СМИ о самоубийстве Игоря Сорина, лидера молодежной поп-группы, несколько девочек-подростков последовали примеру своего кумира [48].
После 14 лет суицидальное поведение проявляется приблизительно одинаково и у девушек, и у юношей. В этом возрастном периоде оно нередко связано с интимно-личностными отношениями, например несчастной любовью. Подростки и юноши склонны к депрессии, степень проявления которой часто является показателем серьезности суицидальной угрозы.

Рекомендуемая литература
1. Воронов, В. Что нужно знать о молодежной субкультуре / В.Воронов, Е.Черничкина// Воспитание школьников. - 2001. -№ 4. - С. 20-25.
2. Гиль, С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи / С.С.Гиль. - М. : Социальный проект, 2003. - 192 с.
3. Жимбаева, Ц.Ч. Подростковая субкультура : специфика идентичности / Ц.Ч.Жимбаева. - М. : КРАС АНД, 2010.-160 с.
4. Занков, В.В. Половые, тендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы / В.В.Занков // Психологический журнал. - 2004. -№ 1.-С. 41-51.
5. Социология молодежи : учебное пособие / Ю.Г.Волков [и др.]. - Ростов-н/Д. : Феникс, 2001. - 576 с.

Вопросы для самоконтроля
1. Назовите основные противоречия подросткового возраста.
2. Назовите основные новообразования подросткового возраста.
3. Назовите основные поведенческие реакции подросткового возраста.
4. Каковы основные мотивы аутодеструктивного поведения в подростко-вом возрасте?
5. Почему на подростковый возраст приходится пик аутодеструктивного поведения?







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

  Однажды летом я отдыхала на берегу водохранилища. Примерно в десяти метрах от берега были выставлены буйки, так что тем, кто...
Обычно после слов учителя: «К доске пойдет...» — в классе воцаряется напряженная тишина, которая разряжается вздохом облегчения после того, как...
1. Не вмешивайтесь в дела, которыми занят ребенок, если он сам не попросит о помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать...
Текст опросника1. С кем ты живешь дома?2. Если бы ты играл в игру «семья», кем бы ты стал в этой...
Программа тренинга родительской эффективности бала разработана впервые Т.Гордоном в 1962 году и получила широкое распространение и популярность в зарубежной практике...
Профессор искусства и наук общения из Государственного университета Пенсильвании Мэрилин Дэниэлс является наиболее преуспевающим исследователем детского языка жестов. Отдавая должное...
Если вы сталкиваетесь с пожилыми русскими, приехавшими в другую страну, то часто замечаете удивительную особенность их поведения. Они не стремятся...
Анализ сновидной продукции является эффективным методом изучения бессознательных уровней психики. Для понимания природы различных психических заболеваний имеет определенное значение раскрытие...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image