No Image



Мышление

Рейтинг:   / 11
ПлохоОтлично 

Как определить тип своего мышления?

Мы очень мало знали бы об окружающем мире, если бы наши познания ограничивались только той информацией, которую мы получаем от своих органов чувств. Возможность более широкого и глубокого знания об окружающем мире предоставляет каждому человеку мышление.

Элементарный пример. То, что стены в классе голубые, а у коробка спичек шесть сторон, доказывать не надо — это вы видите. А вот то, что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов катетов,— этого никто из вас не сможет увидеть непосредственно, каким бы прекрасным зрением ни обладал. Тут познать истину вам помогает мышление — процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира.

Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах: преобладающем виде мышления (предметно-действенном, наглядно-образном или абстрактном), различном владении мыслительными операциями (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация), которые отражаются в самостоятельности, широте, гибкости, быстроте ума. Разобраться во всех этих качествах и проанализиро­вать свое мышление помогут вам предлагаемые далее практические работы.

Практические работы

Задание 1. Определите свой тип мышления.

Вам предстоит решить четыре задачи. Прочтите условия их одно за другим. Порядок решения задач выберите сами и запишите. Время на решение всех задач — 4 мин. Не задержи­вайтесь слишком долго над одной задачей. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к другой.

1. В книжном шкафу в обычном порядке рядом стоят две книги. В первой из них 300 страниц, во второй — 400. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз книги от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц испортил книжный червь?

2. От города А до города В — 120 км. Из города А вышел поезд по направлению к городу В и шел со скоростью 30 км/ч. Одновременно из города В по направлению к городу А вылетела ласточка со скоростью 60 км/ч. Она долетела до поезда, повернула обратно и полетела в город. Долетев до города В, она снова повернула по направлению к поезду, опять долетела до поезда и снова повернула к городу В и т. д. Так она все время летала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город В. Сколько километров налетала ласточка?

3. Перед нами восемь спичек. Сложите из них фигуруостоящую из одного квадрата и двух треугольников, как показано на рисунке. Как надо переместить четыре спички, чтобы получить:

а) один квадрат и четыре треугольника;

б) два квадрата и четыре треугольника?

4. К гвоздю надо подвесить маятник, состоящий из шнура и груза. На столе лежит гвоздь, шнур и груз (гиря весом 0,5 кг). Но молотка нет. Как решается задача?

Результаты решения задач запишите в таблицу.

Порядок решения задачи

Номер задачи

Время, потраченное на решение

Решена или не решена задача

1

     

2

     

3

     

4

     

Если вы правильно, быстрее и раньше своих товарищей по классу решили задачу 1, то у вас хорошо развито образное мышление; если задачу 2 — логическое мышление; если задачи 3 и 4 — практическое мышление.

Задание 2. Определите умение выявить причинно-следственные связи.

Внимательно рассмотрите рисунок (с. 74) и ответьте на вопросы:

1. Вверх или вниз по течению реки идет пароход?

2. Какое время года изображено?

3. Глубока ли река в этом месте?

4. Далеко ли до пристани?

5. На каком берегу находится пристань?

6. Какое время дня показал художник?

Найдите на картине признаки, которые помогут ответить на вопросы. Запишите свои рассуждения. (Можно установить 9 связей между объектами.)

За каждый правильный ответ вы получаете 2 балла. Подсчитайте их сумму.

Если вы безошибочно ответили на все 6 вопросов, установив 9 связей между признаками, то у вас очень высокий уровень развития исследуемого качества; если на 3—4— средний; если на 1—2— низкий.

 Задание 3. Определите скорость протекания мыслительных процессов (быстроту ума).

Для этого заметьте, за какое время вы впишите недостающие буквы в слова каждого ряда:

Можно считать, что вы успешно справились с заданием в том случае, если потратили на него не более 10 мин, в том числе по каждому ряду слов:

1) хороший результат—10...15 с. За каждый неверный ответ набавляется 5 с;

2) хороший результат—1...1.5 мин. За каждый неверный результат набавляется 30 с;

3) хороший результат—1...1.5 мин. За каждый неверный результат набавляется 30 с;

4) хороший результат—6...7 мин. За каждый неверный ответ набавляется 1 мин.

Общее время —... .

Число правильно заполненных строчек —...

1.  и - ра

     гра

     пле

     к – са

     т – ло

     п – ля

     с – жа

     д – ша

     рка

Время - …

2.  др – во

     з – м – к

     к – мнь

     с – рй

     н – в – д

     х – л – д

     к – з – л

     з – л – нь

     т – л – га

Время - …

3.  п – л – а

     о – р – ч

     к – р – он

     зр – о

     в – с – ок

     с – г – об

     в – т – а

     пдак

     б – л – он

Время - …

4.  с – я – о – ть

     к – с – а – ник

     у – и – е – ь

     а – е – ь – ин

     с – а – ц – я

     ч – р – и – а

     к – п – с – а

     т – у – о – ть

     к – н – о – а

Время - …

Задание 4. Определите, насколько хорошо вы умеете анализи­ровать, сравнивать предметы, понятия. Сравните два предмета:

а) гвоздь и ручка;

б) лошадь и корова;

в) книга и тетрадь.

На листе бумаги слева напишите черты сходства между этими предметами, а справа — различия. Время по каждому из вариантов — 3...4 мин (общее время—10 мин).

За указанное время вы должны найти возможно большее количество таких черт. Если количество сходных и различных качеств больше 20, то процесс сравнения оценивается 5 баллами (отличный результат); если количество сравниваемых черт достигает 10—15—4 баллами (хороший результат); ниже 10— 3 баллами (удовлетворительный результат); менее 5—2 баллами (неудовлетворительный результат).

Задание 5. Определите уровень развития навыков анализа. Перед вами 8 компасов в разном положении (см. рисунок). Определите за 3 мин направление стрелки на каждом компасе.

Если работа выполнена правильно и в срок, то у вас хорошие способности к анализу и хорошо развит глазомер.

 Задание 6. Определите уровень развития мыслительных операций обобщения (умение находить общее) и абстрагирования (умение отвлечься от несущественных признаков и мысленно выделить только существенные).

Для этого попробуйте самостоятельно выделить общий существенный признак между понятиями:

 

 

 

 

а) Дождь—снег

Глаз — ухо

Фотоаппарат — очки

Желудок — кишечник

Сахар — алмаз

Флаг — крест

Пистолет — ружье

Фиалка — слон

Земля — Марс

Газохранилище — портфель

Б) Огурец – капуста – яблоня

Надежда – вера – любовь

Платье – стол – посуда

Собака – муравей – червь

Дуб – рябина – ель

Золото – медь – ртуть

Молодость – юность – старость

Вино – вода – сок

Хлеб – мясо – помидор

Лампа – свеча - Солнце

Если вы справились с заданием в срок (за 5—6 мин) без ошибок, то можно говорить, что у вас хорошая подвижность нервных процессов и способность к логическому мышлению, обобщению.

Задание 7. Определите уровень развития умения обобщать.

Для выполнения каждого из приведенных далее пунктов задания а – в отводится строго определенное время — 3 мин, поэтому работать нужно как можно быстрее и точнее. Если возникнут затруднения при решении задачи, то долго не раздумывайте, оставьте ее без ответа и продолжайте работать дальше.

Если у вас останется время после решения последней задачи, можете вернуться и подумать над той, которую вы не смогли решить, или проверить свои ответы, чтобы внести необходимые изменения или исправления.

а) Ниже записано 20 горизонтальных рядов слов. Для каждого ряда найдите два слова, которые по смыслу ближе других к первому обобщающему слову в строке:

1. САД:

2. РЕКА:

3. ГОРОД:

4. САРАЙ:

5. КУБ:

6. ДЕЛЕНИЕ

7. КОЛЬЦО:

8. ЧТЕНИЕ:

9. ГАЗЕТА:

10. ИГРА:

11. ВОЙНА:

12. КНИГА:

13. ПЕНИЕ:

14. ЗЕМЛЕТРЯ
СЕНИЕ

15. БИБЛИОТЕКА

16. ЛЕС

17. СПОРТ

18. БОЛЬНИЦА

19. ЛЮБОВЬ

20. ПАТРИОТИЗМ

растение

рыболов

автомобиль

сеновал

сторона

карандаш

круглость

картина

телеграммы

наказания

аэроплан

рисунки

искусство

колебания почвы

читатели

охотник

состязание

помещение

природа

человек

садовник

берег

здание

лошадь

чертеж

делитель

диаметр

текст

приложения

правила

сражения

бумага

мелодия

смерть


лекция

яблоня

оркестр

больные

чувство

друзья

собака

рыба

толпа

крыша

камень

бумага

печать

глаза

редактор

штрафы

солдаты

любовь

овация

пожар


музыка

дерево

медаль

радио

город

город

забор

тина

улица

стены

дерево

делимое

алмаз

книга

бумага

игроки

пушки

война

голос

беда


город

лист

стадион

сад

человек

родина

земля

вода

цветы

скот

углы

класс

проба

слово

правда

карта

ружья

текст

звон

шум


книги

звери

спортсмены

врач

розы

семья

Оценка результатов осуществляется по шкале: если вы выполнили задание в объеме более 17 рядов, у вас очень высокий уровень обобщения; 14—17— высокий уровень; 10—13— средний уровень; менее 10—низкий уровень.

б) Ниже записано 20 горизонтальных рядов слов. В каждом ряду 5 слов, 4 из них объединены общим понятием, а одно не подходит для этой группы. Определите это слово в каждой строке и запишите его в тетрадь. На работу отводится 5 мин.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

16.

17.

18

19

20.

Василий

изношенный

постепенно

лист

ненавидеть

темный

гнездо

поражение

спокойствие

землетрясение

простокваша

глубокий

хата

береза

секунда

решительный

рейсфедер

баскетбол

Енисей

объяснение

Федор

маленький

торопливо

почва

возмущаться

светлый

нора

волнение

неудача

нападение

молоко

низкий

печь

сирень

вечер

отважный

фломастер

бадминтон

Обь

наблюдение

Семен

дряхлый

поспешно

кора

негодовать

голубой

курятник

неудача

выигрыш

грабеж

сметана

светлый

дом

сосна

неделя

храбрый

карандаш

гандбол

Печора

задание

Иванов

старый

скоро

чешуя

презирать

яркий

сторожка

провал

успех

кража

сыр

высокий

хлев

дуб

час

смелый

чернила

футбол

Лена

беседа

Петр

ветхий

быстро

сук

понимать

тусклый

берлога

крах

удача

поджог

сало

горький

будка

ель

год

злой

ручка

хоккей

Волга

лекция

Хороший результат — 15 и более правильных ответов; от 14 до 9— средний; 8 и меньше правильных ответов говорят о том, что вам надо совершенствовать свои способности к обобщению.

в) На рисунке дана серия фигур. В каждом ряду по четыре фигуры, имеющие какие-то общие признаки, и одна, отличаю­щаяся от всех. Установите закономерность в каждой из задач, найдите отличающуюся фигуру и впишите ее номер в тетрадь.

Задание 8. Определите уровень гибкости своего мышления.

Предлагаем вам символическую запись двух фраз со следую­щим переводом на русский язык:

А 1 В, «А съело В».

С: (А 1В), «С специально сделало так, чтобы А съело В».

Запишите этими символами приведенные ниже фразы (су­ществительные обозначайте первыми буквами, цифрой 2 за­мените слово «увидеть», 3 — «иметь»).

а) Был у Вороны сыр.

б) Заметила сыр Лиса.

в) Лиса постаралась попасться на глаза Вороне.

г) Ворона похвалилась сыром перед Лисой.

д) Сыр оказался у Лисы.

Показателем гибкости мышления является умение быстро переходить с одного способа рассуждений на другой. Те из вас, кто безошибочно справился с заданием, обладают гиб­ким умом; у тех, кто допустил ошибки, мышление недоста­точно гибкое.

Задание 9. Определите уровень пространственной сообра­зительности (образного мышления, т. е. способности опери­ровать в мышлении пространственными образами).

а) На рисунке справа даны развертки пяти кубиков, обозначенных буквами. На их грани нанесены различные условные обозначения. Внизу показаны сами кубики с аналогичными условными обозначениями на гранях.

Установите, какая из разверток соответствует тому или иному кубику. Ответ запишите в виде цифры и буквы.

б) Решите задачи разных типов:

I тип.

1. Укажите несколько слов, запись которых имеет ось симметрии.

2. Сейчас 3 ч 45 мин. Сколько будет времени, когда минутная стрелка повернется на 210°?

II тип.

1. Покажите, как нужно разрезать прямоугольник со сторонами 4 и 9 единиц на две равные части так, чтобы при сложении их получался квадрат.

2. В квадрате через верхнюю левую вершину проведите диагональ. Нижний треугольник оставьте на месте, а верхний поверните вокруг вершины на 270°. Какая фигура образуется в результате такого преобразования?

III тип.

1. Змея заглатывает свой хвост и проталкивает его внутрь. Чем закончится этот процесс?

2. Квадратный лист сложили вдвое по диагонали, затем еще раз вдвое так, что получился равнобедренный треугольник. Какая образуется фигура, если каждую вершину последнего треугольни-

 ка отрезать по линии одинаковой длины, параллельной его противоположным сторонам, и развернуть лист?

Если вы успешно решили задачи всех типов, то у вас высокий уровень образного (пространственного) мышления; если только I и II типов — средний уровень, только I типа — низкий.

Итоговые вопросы

1. По результатам выполнения заданий 1—8 запишите в тетради краткую характеристику своего мышления:

а) тип мышления —...;

б) уровень развития навыков:

выявления причинно-следственных связей —...;

анализа —...;

сравнения —...;

обобщения —...;

в) скорость мыслительных процессов —...;

г) уровень развития образного (пространственного) мышления —... .

2. Приведите примеры профессий, которые предъявляют повышенные требования к:

а) практическому мышлению;

б) образному мышлению;

в) абстрактному или логическому мышлению.

Как развивать мышление

Способность мыслить непременно нужна людям всех профес­сий, хотя, конечно, требования к уровню развития разных навыков мышления для различных профессий не одинаковы.

Можно ли развивать свое мышление? И если да, то, как же стать умным и сообразительным?

1. Самый общий принцип известен: «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и перестань говорить, когда нечего больше сказать».

2. Ум определяет единство знаний и действий. Знания невозможно приобрести без усилий мысли, без умственного труда, но и само мышление невозможно без знаний.

Развивать мышление — это значит насыщать свой ум знания­ми. Источники знаний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, журналы, радио и телевидение и т. п. Они знакомят с явлениями окружающего мира, разными сторонами деятельности человека.

3. Мышление начинается с вопроса. Вопросам «почему?» и «как?» человечество обязано большинством открытий. Учитесь ставить вопросы к каждому событию, явлению, с которым встречаетесь. И обязательно ищите и находите ответы на них.

Мышление активизируется тогда, когда готовые, трафаретные решения не дают возможности достичь желаемого результата. Поэтому для развития мышления важно формировать у себя такое качество, как умение видеть предмет или явление с разных сторон, умение замечать новое в привычном.

4. Свойство замечать в предмете или явлении несколько наиболее явных признаков — общее свойство ума. Но кто-то замечает одни признаки, кто-то другие. Чем большее число признаков, сторон объекта видит человек, тем более гибко и совершенно его мышление. Это умение видеть можно тренировать в играх на сообразительность, в решении различного рода логических задач, головоломок.

5. Сравнение близких по значению понятий — один из приемов развития мышления.

6. Мышление и язык, мышление и речь неразрывны. Каждый из вас знает, что любая мысль имеет словесную форму. Поэтому для развития мышления можно использовать такой прием: то, что не до конца понимаете сами, попробуйте изложить другому.

7. Активное использование письменной речи (сочинение, ве­дение дневника, письма) также способствуют развитию мышления.

8. Непременное условие развития мышления — свободное изложение прочитанного, участие в дискуссиях, решение творче­ских нестандартных, парадоксальных задач.

Мышление — самая трудная для человека работа. Для выполнения ее необходима организованность, хорошо развитое внимание и память, наблюдательность, работоспособность.

Упражнения

1. Попробуйте уравновесить свечу на весах таким образом, чтобы равновесие через какое-то время само собой нарушилось.

2. Встретились два человека — друзья детства и между ними произошел следующий диалог:

«—Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал!

- A y меня уже дочь!

- Как ее зовут?

- Как и ее мать.

- А сколько же лет Леночке?»

Как собеседник узнал имя дочери?

3. Одна из страниц справочника «Футбол» с опубликованной на ней таблицей областных финальных игр по футболу оказалась залитой чернилами. Все, что осталось от таблицы, имело вид, показанный на рисунке.

Попробуйте восстановить таблицу и определите результаты всех матчей этого финала. При этом следует помнить, что за выигрыш команда получает 2 очка; за ничью—1; за проигрыш—0.

Команды в турнирной таблице расположены в соответствии с занятыми местами.

4. Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, в которой мог поместиться один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжили путь. Как они это сделали?

5. Сравните понятия: любопытство и любознательность, на-

 стоичивость и упрямство, гордость и тщеславие, себялюбие и самолюбие.

6. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: обы (...) ка

7. Вставьте пропущенное слово: багор (роса) тесак, гараж (...) табак

8. Исключите лишние слова:

собака, корова, овца, лось, кошка;

собака, корова, овца, лось, лошадь;

футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, водное поло;

Енисей, Обь, Печора, Лена, Индигирка.
9. Продолжите ряд чисел, данных на рисунке, выявив закономерность их расположения, или вставьте пропущенные







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Компьютерные игры, в принципе, можно назвать такой своеобразной психотерапией. Кто-то уходит от проблем, просто погружаясь в мечты, а кто-то садится...

Игрушки...

17.02.2016
 Один из самых «острых углов» в отношениях между детьми — это игрушки. Только кажется, что если разница в возрасте составляет...
Во всех приведенных выше проблемных ситуациях важно отмечать следующие показатели поведения детей, которые оцениваются по соответствующим шкалам:1. Степень эмоциональной вовлеченности...
  Для проверки этого предположения было предпринято специальное исследование, цель которого заключалась в выяснении связи между родительским отношением и трудностями в...
В работе школьного психолога важнейшим звеном коррекционной работы является работа с родителями. Цель такой работы состоит в повышении з;ровня родительской...

Картинки...

27.01.2012
Здесь детям предлагается найти выход из понятной и знакомой им проблемной ситуации. Детям предлагаются четыре картинки со сценками из повседневной...
(Подробное описание диагностируемых типов дано в монографии:Личко А.Е., Психопатии и акцентуации характера у подростков.- 2-е изд., доп. и перераб. -Л.:...
Занятие 1. Права и обязанности подростков во взаимодействии со взрослыми. Что должен и не должен подросток в общении со взрослыми Занятие начинается...




гранитные памятники Мы можем гарантировать Вам превосходное качество, так как используем натуральный камень из лучших месторождений России и Украины. Изготовление и установка памятников на могилу в Ростове и других городах - наша основная специализация, поэтому мы работаем быстро и качественно. Использование современного оборудования от ведущих мировых производителей, огромный опыт, накопленный за годы работы, высокий уровень профессионализма наших мастеров позволяют нам выполнять свои задачи...
No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image