No Image



Характер

Рейтинг:   / 2
ПлохоОтлично 

Как выявить основные черты своего характера

У каждого человека все те психологические качества, о которых мы уже рассказывали, и еще многие другие соеди­няются по-разному, образуя характер. В переводе с древне­греческого слово «характер» означает «чеканка», «печать». В самом деле, с одной стороны, жизнь чеканит, отливает характер человека, а с другой — характер накладывает пе­чать на все поступки, мысли и чувства человека. Говоря о характере, мы подразумеваем типичные, часто повторяющиеся в поступках и действиях проявления индивидуальных свойств человека, привычные формы его поведения в тех или иных жизненных ситуациях. Конечно, и трусливый человек может совершить решительный поступок, а вежливый сорваться на грубость. Но все-таки решительным или грубым мы называ­ем только того человека, для которого такое поведение — норма.

Характер отражает отношение человека к окружающему миру. В системе отношений выделяют четыре группы черт характера, свидетельствующих об отношении человека к дру­гим людям, к коллективу и обществу (общительность, чут­кость, бездушие, грубость и др.); отношении человека к труду, к своему делу (трудолюбие, инициативность, лень и др.); отношении человека к самому себе (скромность, тще­славие, самокритичность); отношении человека к вещам (аккуратность, бережливость и др.).

Черты характера во многом определяют поведение челове­ка — способы действий в типичных ситуациях. Большое влия­ние на поведение оказывают и индивидуальные особенности психических процессов. В зависимости от того, какая из этих особенностей преобладает, в характере человека выде­ляют такие черты, как интеллектуальные, эмоциональные и воле­вые. Говоря об интеллектуальных чертах характера, имеют в виду, прежде всего сложившиеся качества ума (сообразитель­ность, наблюдательность и др.). В эмоциональных чертах проявляется отношение к явлениям действительности (быст­рая возбудимость, холодная рассудочность и др.), а также преобладающие настроения. Волевые черты характера опре­деляют умение и готовность человека сознательно регули­ровать свою деятельность, связанную с преодолением трудностей (решительность, целеустремленность, смелость и др.).

Характер является одновременно и устойчивым, и изменяю­щимся. С одной стороны, человек, имеющий определенную черту характера, в сходных ситуациях будет поступать оди­наково; с другой — эта черта со временем может изменить­ся, тогда изменится и поведение.

Насчитывается около 1,5 тысяч наименований черт личности.

Они могут быть и чертами характера, если отчетливо прояв­ляются в деятельности человека.

Для ознакомления приведем краткий перечень черт харак­тера (по алфавиту).

Аккуратность, активность, альтруизм, апатия, артистич­ность.

Балагурство, бдительность, безволие, беззаботность, береж­ливость, бескорыстность, безответственность, безрассудство, безынициативность, беспечность, беспринципность, бесстрашие, бесхарактерность, благожелательность, благоразумность, благо­родство, болтливость, боязливость.

Вежливость, великодушие, верность, веселость, властность, властолюбие, внимательность, возбудимость, ворчливость, во­спитанность, восторженность, впечатлительность, вспыльчивость, выдержанность, выносливость, высокомерие.

Гордость, горячность, грубость, гуманность.

Дальновидность, двуличность, деликатность, деловитость, делячество, дерзость, деспотичность, дисциплинированность, добродушие, доброжелательность, доброта, доверчивость, душев­ность.

Жадность, женственность, жестокость, жизнерадостность.

Заботливость, завистливость, загадочность, заносчивость, застенчивость.

Идейность, избалованность, инициативность, интеллигент­ность, искренность, исполнительность.

Коллективизм, красноречивость, критичность, кротость.

Лаконичность, ласковость, легковерие, легкомысленность, леность, лживость, лиричность, лицемерие, льстивость, лю­бознательность, любопытство.

Медлительность, меланхоличность, мечтательность, многогран­ность, молчаливость, мудрость, мягкость.

Наивность, насмешливость, настойчивость, находчивость, не­брежность, невнимательность, невозмутимость, нежность, неза­висимость, некритичность, нелюдимость, неподкупность, непрак­тичность, неприхотливость, неуживчивость.

Обидчивость, общительность, объективность, организован­ность, осторожность, остроумие, отзывчивость, откровенность, очаровательность.

Пассивность, пессимизм, пластичность, подозрительность, постоянство, практичность, предприимчивость, приветливость, придирчивость, пунктуальность.

Радушие, разносторонность, рассеянность, расчетливость, решительность.

Самонадеянность, самостоятельность, самоуверенность, сдер­жанность, скромность, скрытость, слабоволие, слабохарактер­ность, смелость, собранность, сообразительность, справедли­вость, старательность.

Тактичность, торопливость, трудолюбие, тщеславие.

Уживчивость, упрямство, уравновешенность, усидчивость, усердие.

Фантазерство, флегматичность.

Хвастливость, хитрость, хладнокровие, храбрость.

Целеустремленность.

Честность, чистоплотность, чувствительность.

Шутливость.

Щедрость.

Эгоистичность, эрудированность.

Юмористичность.

Ячество.

Практические работы

Задание 1. Проанализируйте свои возможности в овладе­нии той или иной профессией.

Для этого из приведенного выше перечня выберите 5—10 черт личности, которые, по вашему мнению, определяют ваш характер, и выпишите их на листке столбиком. Если вам свойственна черта характера, которой нет в этом перечне, то под чертой допишите и ее. После этого рядом с каждой позицией этого списка поставьте порядковый номер (начи­ная с наиболее свойственной черты вашего характера в по­рядке убывания их значимости). Будьте готовы объяснить, почему вы именно так делаете.

Назовите черты характера, необходимые, по вашему мне­нию, для успешной деятельности по избранной вами про­фессии. Выпишите их во второй столбик.

А теперь сравните первый и второй списки. Какие чер­ты характера у вас есть, а какие отсутствуют?

Задание 2. С помощью приведенной ниже анкеты оце­ните уровень развития своих волевых качеств.

Инструкция. Ответьте на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Отвечая на вопрос, обведите круж­ком букву ответа, который соответствует вашему поведению.

Анкета

1. Делаете ли вы по утрам зарядку?

а) Регулярно.

б) Время от времени.

в) Не делаю.

2. Отстаиваете ли вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?

а) Всегда.

б) Иногда пытаюсь это делать, но не всегда удается.

в) Нет.

3. Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т. п.)?

а) Да, в любой ситуации.

б) Не всегда, в зависимости от ситуации.

в) Не умею.

4. Высказываете ли вы свое мнение на собраниях, критикуете ли недостатки своих товарищей?

а) Всегда.

б) Иногда решаюсь на это.

в) Никогда.

5. Останавливают ли вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения и т. п.?

а) Да.

б) Иногда.

в) Практически никогда.

6. В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддерживание порядка в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)?

а) В основном сформированы достаточно устойчиво: регулярно убираю постель, поддерживаю порядок в комнате, аккуратен в одежде.

б) Сформированы, но недостаточно устойчиво.

в) Не сформированы.

7. Способны ли вы сами без внешнего принуждения организовать свое время?

а) Да.

б) Делаю это нерегулярно.

в) Практически никогда этого не делаю.

8. Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?

а) Практически всегда.

б) Только иногда.

в) Практически никогда этого не делаю.

9. Способны ли вы длительно (в течение нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

а) Да.

б) В редких случаях.

в) Нет.

10. Проявляете ли вы интерес к самовоспитанию?

а) Достаточно отчетливо.

б) От случая к случаю.

в) Не проявляю.

11. Если вы проявляете интерес к самовоспитанию, то в какой мере он носит устойчивый характер?

а) Регулярно предпринимаю попытки самовоспитания.

б) Попытки самовоспитания предпринимаю от случая к случаю.

в) Никаких попыток самовоспитания не предпринимаю.

12. Есть ли у вас программа самовоспитания?

а) Да.

б) Определенной программы нет, но есть некоторые наметки.

в) Никакой программы нет.

13. Доводите ли вы свои дела до конца?

а) Да.

б) Не все дела довожу до конца.

в) Очень редко довожу начатое до конца.

14. Планируете ли вы свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действуете, как придется?

а) Чаще всего планирую.

б) Иногда планирую.

в) Практически никогда не планирую.

15. Умеете ли вы сдерживать свои чувства?

а) В основном умею.

б) Иногда не сдерживаюсь.

в) Как правило, не сдерживаюсь.

16. Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которое считаете важным?

а) Как правило, умею.

б) Не всегда умею.

в) Не умею.

17. Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизненную цель (выбор профессии, овладение важными трудовыми навыками)?

а) Да.

б) Пытаюсь, но только от случая к случаю.

в) Не пытаюсь.

18. Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?

а) Делаю.

б) Делаю очень мало.

в) Ничего не делаю.

Подсчитайте, сколько раз ваш ответ соответствовал ва­риантам «а», «б» и «в». За каждый ответ, соответствующий варианту «а», вы получаете 2 балла, «б» — 1 балл, «в» — О баллов.

Подсчитайте общую сумму баллов. Она характеризует выра­женность волевых черт характера.

Если вы набрали более 30 баллов, уровень развития волевых качеств очень высокий; 20—30 баллов — низкий; 10—20 баллов — волевые качества практически не развиты.

Задание 3. С помощью приведенной ниже анкеты определите свою способность к общению (коммуникативные способности).

Для этого быстро и точно ответьте на все вопросы. От­веты могут быть только утвердительными (да) или отри­цательными (нет).

Анкета

1. Много ли у вас друзей?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной нам кем-то из ваших товарищей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых зна­комств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить вре­мя за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, ко­торые значительно старше вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включаться в новые компании?

7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с не­знакомыми людьми?

8. Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится  ли   вам   постоянно  находиться   среди   людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда  внести  оживление  в  малознакомую для  вас  компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в не­знакомую компанию?

18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл. Подсчитай­те общий результат.

Если вы набрали менее 10 баллов, уровень развития у вас коммуникативных способностей низкий. Вы, скорее все­го замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомитесь с людьми и не стремитесь к этому; 10—13 баллов — средний уровень; 14 баллов и более — высокий. В таком случае для вас одна из радостей в жизни — общение, окружающие це­нят в вас энергию, способность вести диалог и др.

Задание 4. Определите свои организаторские способности, т. е. умение активно влиять на людей.

Для этого ответьте быстро, не задумываясь, на нижепри­веденные вопросы. Ответы должны быть только утвердитель­ными (да) или отрицательными (нет). Отвечая, постарайтесь воспроизводить свое реальное поведение в конкретной ситуа­ции.

1. Часто ли вам удается склонить большинство своих то­варищей на свою сторону?

2. Хорошо ли вы ориентируетесь в критической ситуации?

3. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

4. Легко ли вы отступаете от своих намерений, если воз­никают некоторые помехи в осуществлении их?

5. Любите ли вы придумывать или организовывать раз­личные игры, развлечения?

6. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, ко­торые нужно было бы выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли вы к тому, чтобы ваши товарищи дей­ствовали в соответствии с вашим мнением?

8. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товари­щами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли в решении важных дел вы проявляете ини­циативу?

10. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

11. Возникает ли у вас раздражение, если не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

14. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мне­ние или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

17. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?

20. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете се­бя в обществе большой группы своих товарищей?

После того как вы ответите на предложенные вопросы, подсчитайте сумму набранных баллов. При этом учтите, что каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отри­цательный на четные оценивается в 1 балл.

Результат 15 баллов и более свидетельствует о высоком уровне организаторских способностей; 13—14 баллов — о сред­нем; ниже 13 баллов — о низком уровне развития органи­заторских способностей. Если у вас оказался низкий уровень, не отчаивайтесь, при желании вы можете развить свои организаторские способности.

Задание 5. Определите свое отношение к нравственным нор­мам поведения (ответственности, коллективистической направ­ленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, спра­ведливости).

Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предло­женных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точкой зрения (запомните, под какой он буквой), или запишите вариант.

1. Во время каникул, когда вы собрались поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?

а) Скажете, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.

б) Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.

в) Пообещаете выполнить работу после возвращения.

г) Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе.

д) Или...

2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?

а) Добросовестно выполните поручение.

б) Привлечете к выполнению поручения товарищей.

в) Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.

г) Найдете повод для отказа.

д) Или...

3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?

а) Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.

б) Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.

в) Сделаете вид, что ничего не слышали.

г) Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.

д) Или...

4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?

а) Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.

б) Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.

в) Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.

г) Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.

д) Или...

5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?

а) Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.

б) Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения.

в) Выразите соболезнование тому, кого обидели.

г) Сделаете вид, что вас это не касается.

д) Или...

6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человеку. Как вы поступите?

а) Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.

б) Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого.

в) Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.

г) Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.

д) Или...

Если в ваших ответах варианты «а», то это свидетельст­вует об активном, устойчивом положительном отношении к соответствующим нравственным нормам; если «б» — это от­ношение активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы); если «в» — отношение пассивное и недоста­точно устойчивое; «г» — отношение отрицательное, неустойчи­вое.

Задание 6. Вам предлагается очень быстро (в течение 15 с) закончить предложения, содержащие следующие рас суждения:

1. Если я знаю, что поступил(а) неправильно, то...

2. Когда я затрудняюсь принять решение, то...

3. Выбирая между интересным, но необязательным и не обходимым, но скучным занятием, я обычно...

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я...

5. Когда ложь становится единственным средством сохра­нения хорошего отношения ко мне, я...

6. Если бы я был на месте учителя, то...

7. Думаю, что мой отец редко...

8. Если все товарищи по команде против меня, то...

9. Когда у меня успех, мои товарищи...

10. Если есть свободное время, я...

11. Мало кто знает, что я боюсь...

12. Не люблю людей, которые...

13. Моей большой ошибкой было...

14. Иногда в моей душе просыпается...

Это упражнение позволяет проанализировать свое внут­реннее отношение к близким, к самому себе, к личным цен­ностям и т. д., а также выявить свое эмоциональное состоя­ние и причины, порождающие агрессивность, раздражитель­ность и т. д.

Как формировать свой характер

Характер проявляется в действиях, поступках. В каждом действии обязательно есть цель и мотив. Причем у одного и того же поступка, преследующего одну и ту же цель, может быть не­сколько самых разных мотивов. Приведем такой пример. Предпо­ложим, вы делаете упражнение по иностранному языку. Цель одна: запомнить определенное количество иностранных слов и словосо­четаний. А мотивы могут быть различными: получить хорошую оценку, заслужить одобрение родителей, подготовиться в институт, стать в будущем хорошим специалистом, развитым и образо­ванным человеком. Именно мотивы деятельности определяют ее программу, продуктивность и характер человека. Поэтому если вы хотите влиять на свой характер, анализируйте свои поступки с точ­ки зрения мотива. Научитесь правильно оценивать свои поступ­ки — научитесь управлять своим поведением.

Очень часто мы поступаем, так или иначе, просто в силу привычек. Восточная пословица гласит: «Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер пожнешь судьбу». Для воспитания характера важны положительные привычки, а их каждый человек может сформировать сам. Привычки возникают, укрепляются и держатся на повторении. Чтобы возникла привычка, должна быть потреб­ность в ней. Привычки именно потому так сильны и трудно поборимы, что, сформировавшись, становятся потребностью.

Как быть с плохими привычками, которые зачастую формируются куда легче хороших? Прежде всего, составьте список плохих и хороших привычек. Помните, что в положительной привычке присутствует мотив «надо» — мотив долга, мотив необходимости, в отрицательной — мотив «хочу» — мотив легкости, мотив при­ятности. Отсюда первое условие развития полезных привычек и искоренения вредных — создание в своем «я» общественно значимых мотивов поведения, связанных с чувством долга и от­ветственности.

Для того чтобы человек в достаточной мере владел своим поведением, у него должна быть развита воля. Обычно во­ля понимается как способность преодолевать трудности, упор­ство в достижении цели.

Именно достижение цели, преодоление препятствий на пу­ти к ней свидетельствуют о сильной воле. Однако следует различать волю и упрямство. Бывает, что стремление добить­ся чего-либо, настоять на своем «я» приобретает болезнен­ный характер и становится более важным, чем конечный результат задуманной деятельности. Вспомните главных ге­роев Гоголя — Ивана Ивановича и Ивана Никифоровича — настоящих упрямцев. Упрямство — нецелесообразная настойчи­вость — отрицательное  качество личности. Развивая  волю, надо обязательно помнить об одном из самых важных законов жизни — законе целесообразности.

Развитие воли можно начать с формирования волевых привычек. (Далее приводится несколько упражнений для вос­питания волевых привычек.)

К сильной воле ведут несколько путей: доводить до кон­ца начатое дело, не браться за много дел сразу, любое де­ло выполнять доброкачественно. Волевой человек может уп­равлять своими чувствами и настроением. Как же научить­ся управлять собой? Прежде всего, надо постараться исклю­чить из своей жизни все то, что постоянно порождает отри­цательные переживания. Этому способствует четкий режим дня, правильная организация жизни и быта. Помогает также добросовестное отношение к делу, дружеские связи, широкий круг общения со сверстниками.

Преодолеть себя можно еще при одном условии. Оно за­ключается в воспитании самокритичности, особенно к своим недостаткам. Причем самокритичность не на словах, а на деле.

Полезно расширить круг своих интересов и углублять их, ведь интересы выступают как сильные мотивы деятель­ности.

Очень интересным и необычным способом развития воли является тренировка в решении головоломок. Помимо во­ли, это занятие позволяет развивать внимание, мышление и фантазию.

Далее приведено несколько простых, но любопытных го­ловоломок.

Первое впечатление о характере человека обычно склады­вается по манере его общения с окружающими. Учитывая это, приведем некоторые рекомендации о том, как лучше организовать свое общение.

1. Важно научиться слушать другого человека, не пере­бивать его во время разговора.

2. Важно понимать другого человека. Индусские философы придумали такое правило спора. Каждый собеседник должен сначала изложить мысль своего противника в споре и, толь­ко получив от него подтверждение, что его мысль правиль­но понята, может ее опровергать. Этим правилом очень по­лезно пользоваться хотя бы в тех случаях, когда спорящие вкладывают разный смысл в одни и те же слова.

3. Нужно научиться искренне ценить людей. Культурный и развитый человек всегда найдет в другом хорошие качест­ва. Важно быть щедрым на похвалу, высоко оценивать истин­ные достоинства людей.

4. Нужно быть внимательным к людям. Говорят: лучше лишить человека пищи, чем внимания.

5. Общение — это воспитание полезных привычек, трени­ровка поступков, достойного поведения. Поэтому в общении все важно: как вы одеты, как сидите, как ходите, танцуе­те, разговариваете с соседями. Все это и многое другое формирует ваш характер.

Практическая работа

Упражнения на формирование волевых привычек

1. «Прогулка». Выйдя из дому, вернуться ровно через час (ошибка должна составлять не более ±2 мин). Это упражнение требует точного расчета времени, хотя установка на продол­жительность прогулки может меняться от 30 мин до 2 ч.

2. «Будильник». После звонка будильника сосчитать до 35 и встать. Каждый день убавлять счет на 5 и через неделю встать на счет «3». Упражнение считается освоенным, если три недели подряд вы встаете без срывов на счет «3».

3. «Зарядка». Начать зарядку с 10 мин, затем через не­делю прибавлять по 1 мин и довести ее до 17 мин. Начинать зарядку надо приблизительно в одно и то же время. Упраж­нение считается освоенным, если вы выполняете его 3—4 недели без срывов.

Головоломки

1. Постройте куб. У вас есть прямоугольный кусок бу­маги с соотношением сторон 1:3. Разрежьте его (проводя прямые разрезы) на две одинаковые части так, чтобы, сложив их должным образом, а затем, соединив вместе, получить куб. При этом не допускаются никакие наложения или дыры. Сведите число разрезов до минимума. ответ

2. Волк в овчарне. Волк пересекал пустыню. К середи­не своего пути он так отощал, что уже не мог двигаться даль­ше. И тут-то он наткнулся на железную ограду, за которой паслись жирные овцы — увы, слишком жирные, чтобы пролезть между прутьями. Самому оголодавшему волку это бы удалось, но он понимает, что если пролезет в загон и отъест­ся, то неминуемо растолстеет и уже не сможет выбраться из ограды, которая замкнута, слишком высока и прочна. Пастух придет с ружьем на следующей неделе, а волку не выдержать уже такого голодания, как раньше. Какова наи­лучшая стратегия волка в данной ситуации ответ

3. «Мыслитель» Родена. Что необычного в позе извест­ного «Мыслителя» Родена?  ответ

4. Двузначные числа. Подсчитайте в уме за полминуты, сколько существует целых положительных двузначных чисел. ответ

5. Снимать или надевать. Почему, не снимая очков, уз­кий свитер гораздо легче стянуть с себя, чем натянуть? ответ







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Приходя в детский сад, ребенок резко попадает в другую социальную среду: встречается с новыми правилами, новыми требованиями и новыми людьми.
Коррекционная работа с педагогическим составом шко­лы имеет свою специфику. Профессиональные позиции педагога и психолога имеют серьезные различия. Основ­ные отличия профессиональной...
Многоуважаемый читатель!Профессионал Вы или вдумчивая мама, одно известно о Вас наверняка: Вы — бывший ребенок. И это очень, очень важно...
Изучение психологических проявлений нейроанатомических и морфофизиологических особенностей функционирования мозга имеет большое значение для определения биологических детерминант формирования индиведуальности (В.Д.Небылицин, 1971,1976;...
Мальчик или девочка? Сегодня ответ на этот вопрос можно получить уже во время беременности. Несоответствие пола ребенка ожиданиям родителей еще...
1. Нарушение процесса воспитания в семьеРанее в литературе были подробно рассмотрены такие виды отклонений в воспитании детей, как гипо- и...
Социально-психологическая готовность к школе пред­полагает развитие у ребенка таких качеств, которые спо­собствовали бы лучшему его взаимодействию с учителем и со...
Мы провели обширное психологическое исследование школьников разного возраста и их родителей. В этом исследовании они отвечали на вопросы, связанные с...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image