No Image



Схема наблюдения за деятельностью ребенка в процессе обследования

Рейтинг:   / 2
ПлохоОтлично 

1. Внешний вид.

- особенности физического сложения ребенка;

- состояние здоровья;

- особенности мимики.

2. Установление контакта со взрослым и отношение ребенка к обследованию.

К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь вступать в контакт с незнакомыми взрослыми.

Мимика: 6 типов эмоционального отношения со взрос­лыми.

1. Интимно-личностное отношение.

2. Активно-положительное отношение.

3. Спокойно-положительное отношение.

4. Пассивно-положительное отношение.

5. Конфликтное (амбивалентное).

6. Равнодушное.

Отрицательное отношение ко взрослым у тревожных и заторможенных детей.

Чувство дистанции ребенка.

Понижение: фамильярное отношение к взрослым (ЗПР, психопатоподобное развитие, отсутствие воспитания).

Повышение: робость, взрослый как стоящий на пьедестале (как тревожность, авторитарная среда).

Проявление коммуникационной инициативы по отно­шению ко взрослым, задает вопрос по собственному жела­нию. Отсутствие тревожности или не сформированности полноценного общения, позитивного образа себя.

Доминирующее содержание контакта.

Что ребенка интересует в ситуации обследования.

3. Особенности внимания и организованности поведе­ния ребенка.

- Устойчивость внимания.

- Переключаемость внимания.

- Организованность деятельности.

- Самоконтроль.

4. Работоспособность.

Обитая продуктивность деятельности и то, что ей меша­ет (утомляемость: быстрое понижение результатов, особен­но в однотипичных заданиях), уменьшение размеров ри­сунка.

5. Особенности мотивации.

- Степень мотивации и ее содержание.

- Степень вовлеченности ребенка в работу.

Типы мотивов:

·        общение;

·        игровые;

·        познавательные; мотивы достижения.

6. Оценка ребенком своих результатов.

Выяснить, хорошо ли ребенок выполнил задание, дово­лен ли — выявление критичности.

Ориентируется ли ребенок на образец для своей оцен­ки?

- Реакция на одобрение.

- Реакция на замечание.

- Реакция на трудности.

- Реакция капитуляции.

- Реакция мобилизации.

7. Особенности эмоциональных реакций, общий эмоциональный фон.

- Какой эмоциональный радикал характерен для ре­бенка.

- Отдельные эмоциональные реакции (от эйфории {не-мотивировано настроение}, дисфория.)

- Эмоциональная лабильность (астения, инфальтивность).

- Тревожность (высокая, средняя, низкая.)

8. Динамические характеристики,

- Общий темп работы.

Срочная скорость выполнения задания — высокий темп (подвижный темп ЦНС).

- Неравномерность.

- Медлительность.

Импульсивные реакции — стремление делать до выс­лушивания инструкции.

9. Обучаемость.

- Принятие помощи ребенком.

- Самостоятельное использование предложений по­мощи.

4 основных этапа помощи:

оказание сначала минимальной помощи — в случае не­удачи — более развернутой.

а) стимулирующая (эмоционально-регулирующая) помощь, поддержка ребенка, особенно для обидчивых и ранимых детей;

б) направляющая помощь (организация выполнения задания) — для импульсивных, слабо пассивных детей;

в) организующая помощь — четкая помощь в планировании выполнения задания, контроль за выполнением шагов — за психологом;

г) полный показ способа, совместное выполнение.

10. Особенности речевого развития.

- Правильность (фонетич.) речи — фиксировать (звукопроизношение).

- К началу школьного обучения все звуки должны быть поставлены.

- Фиксировать правильность употребления, согласо­вания слов, наличие аграмматизмов.

- Уровень развития связной контекстной речи. Какого типа предложения у ребенка.

- Фиксировать словарный запас (богат, беден, вы­чурность).

- Динамичные характеристики речи: интенсивность речевого потока.

- Легкость и точность выражения мыслей или затруд­нения в речи (заикание).

11. Особенности развития моторики.

- Тонкая моторика (по результатам рисования конст­руктивных проб).

- Макромоторика (устойчивость походки, координация, ловкость движений).

12. Другие особенности.

- Могут быть клинические проявления - консультация с врачом.

- Дурные привычки (кусание ногтей, сосание паль­цев, мастурбация).







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Однажды к Учителю дзен пришел один из учеников и спросил его, что нужно сделать, чтобы стать лучше самого лучшего ученика.
4. Тест склонности к риску.Специальный тест склонности к риску построен К.Левитиным в форме личностного опросника.Эта методика является модификацией широко распространенного...
1.1. Психологическое переживание ребенком момента развода родителей Развод - это кризис, затрагивающий всю систему семейных взаимоотношений. Семейный конфликт или уход одного...
Занятие 1. Типичные трудности в общении и способы их разрешения. Можно ли дружить со сверстниками противоположного пола Занятие начинается с беседы. Все...
Начиная с младшего школьного возраста, психологи уже говорят о «настоящей» самооценке ребенка, которая строится на тех же принципах, что и...
Одна мама, воспитывавшая ребенка в доперестроечные времена, рассказала следующую историю. Тогда каждая грамотная женщина обязана была прочесть книжку Б.Спока «Ребенок...
(Подробнее см.: Бажин Е.Ф., Голынкина С.А., Эткинд А.М. Методика исследования уровня субъективного контроля //Психологический журнал. - Т. 5. - 1984.
Занятие 1. Введение в мир тренинга: что это такое, основные правила Ведущий рассказывает, что такое тренинг (от слова тренировать). Затем спрашива­ет,...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image