ЛитРес

No Image



ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 1. Шкала оценок для измерения выраженности силы нервной системы учащегося (по Я.Стреляу)

Рейтинг:   / 2
ПлохоОтлично 
Одним из методов диагностики может быть направленное наблюдение, проводимое таким образом, чтобы с его помощью можно было действительно регистрировать те формы поведения, в которых в большей или в меньшей степени проявляются свойства нервной системы. Проведение таких наблюдений, особенно лицами, не имеющими специальной подготовки, может облегчить схема наблюдения, содержащая его программу.
Составляя характеристику выраженности силы нервной системы на основе данной шкалы, следует с большой осторожностью подходить к количественным оценкам. Перечисленные ситуации и формы поведения не следует рассматривать как равнозначные с диагностической точки зрения. Кроме того, необходимо учитывать, что между оценками различных людей обнаруживаются иногда очень сильные различия. Составленная на основе предложенной шкалы характеристика учащегося по выраженности силы нервной системы не имеет абсолютного значения и может быть относительно верной только в пределах данной группы детей.
Инструкция: определите по пятибалльной шкале интенсивность каждого из названных свойств поведения ученика. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.
Выбранную цифру обводим кружком. После оценки всех десяти категорий поведения суммируем полученные результаты.
Цифра 1 - наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие). Так, оценивая такое свойство, как энергичность выполняемых движений, цифру 1 обведем кружком, если наблюдаемое движение ученика совсем лишено энергичности.
Цифра 5 - самая высокая интенсивность данного свойства (явное обладание данным свойством; например, движения ученика очень энергичны).
Цифра 3 - средняя оценка; означает умеренную интенсивность данного свойства.
Цифры 2 и 4 - промежуточные оценки, означающие отклонение от среднего значения в ту или другую сторону.
1. Способен ли учиться (заниматься умственной деятельностью) длительное время без перерыва в течение нескольких часов?
1. Поминутно прерывает работу, а если не может это сделать, работает неудачно и совершает ошибки.


2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Несмотря на продолжительную работу, не испытывает никакого утомления.

2. Способен ли к устойчивой концентрации внимания?
1. Не может сосредоточиться на выполняемой работе. Посторонние раздражители отвлекают от совершаемых действий.
2. _______________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Целиком поглощен выполнением действия. Ничего не замечает, кроме своего задания.

3. Обладает ли стойкостью перед неудачами?
1. При неудачах перестает учиться (заниматься какой-либо деятельностью), плачет, огорчается; порицание выводит из равновесия.
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. При неудачах еще больше мобилизуется, не разочаровывается, не проявляет нервозности.

4. Охотно ли выполняет ответственную работу?
1. Избегает ситуаций, в которых надо брать инициативу на себя, охотнее подчиняется.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Любит верховодить, берет на себя ответственность за выполняемые действия.

5. Способен ли работать в неблагоприятной обстановке?
1. Шум, разговоры и прочее мешают работе, лучше работает в полной изоляции от окружения.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Шум или разговоры не мешают выполнять работу. В любых условиях работает успешно.

6. Отказывается ли от действий при обнаружении препятствий?
1. Даже небольшое препятствие вызывает отказ от дальнейшей работы. Не верит в собственные силы.
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Возникающие препятствия не отбивают охоту к дальнейшей работе. Не теряет веры в успех.

7. Ведет ли себя так же, как обычно, в присутствии начальства?
1. В присутствии посторонних смущается, избегает встреч с начальством, не любит, когда в класс приходят посторонние.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Присутствие посетителей (директора) на уроке не смущает, воспринимается как естественное событие.

8.Проявляет ли нервозность перед важным заданием?
1. Даже будучи хорошо подготовленным, с неохотой пишет контрольные работы. Больше думает о возможности неудачи, чем о решении задания.
2._______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5. Контрольные работы или экзамены не воспринимаются как исключительные события. Выполняя их, ведет себя как обычно, не нервничает.

9. Охотно ли выполняет действия, требующие больших усилий?
1. Избегает продолжительных, утомительных действий, гораздо больше любит выполнять легкие, не слишком захватывающие задания.
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5. Любит полностью поглощающие его действия, требующие значительной выносливости и усилий.

10. Легко ли преодолевает временные колебания настроения и депрессию?
1. Легко травмируется под влиянием сильных и конфликтных ситуаций. С трудом восстанавливает душевное равновесие.
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5. Тяжелые жизненные ситуации (болезни, смерть близких людей, семейные конфликты) не выводят из равновесия. Быстро «приходят в себя».

Толкование результатов
(по сумме баллов, полученной учащимися)
50 баллов - сильная нервная система;
10 баллов - слабая нервная система;
30 баллов - средняя выраженность силы-слабости нервной системы.
Промежуточные значения свидетельствуют о приближении выраженности свойства силы нервной системы к тому или иному полюсу.






Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

(Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие, - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996).Выявление структуры темперамента с помощью опросника...
A1 123456 B1 123456 C1 12345678 D1 12345678 E1 12345678 A2 123456 B2 123456 C2 12345678 D2 12345678 E2 12345678 A3 123456 B3 123456 C3 12345678 D3 12345678 E3 12345678 A4 123456 B4 123456 C4 12345678 D4 12345678 E4 12345678 A5 123456 B5 123456 C5 12345678 D5 12345678 E5 12345678 A6 123456 B6 123456 C6 12345678 D6 12345678 E6 12345678 A7 123456 B7 123456 C7 12345678 D7 12345678 E7 12345678 A8 123456 B8 123456 C8 12345678 D8 12345678 E8 12345678 A9 123456 B9 123456 C9 12345678 D9 12345678 E9 12345678 A10 123456 B10 123456 C10 12345678 D10 12345678 E10 12345678 A11 123456 B11 123456 C11 12345678 D11 12345678 E11 12345678 A12 123456 B12 123456 C12 12345678 D12 12345678 E12 12345678 t = t = t = t = t =...
(Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь, 2001).Методика разработана Г.Н. Казанцевой и предназначена для качественного анализа...
В русском языке самостоятельный термин «самоубийство» появился в 1704 г. в «Лексиконе треязычном», который был составлен наставником славяно-греко-латинской школы, редактором...
Почему о дисциплине только сейчас? Дети нуждаются в правилах. Правила о правилах. Правила первое и второе.
Спокойно и весело готовьтесь к новым проблемам.Первый шаг — познакомиться с классным руководителем (а по возможности и с директором). Будьте...
(Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ред. А.А. Реана. — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003).Инструкция испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые...
Когда, как и с какой целью?Применение психологом психодиагностических средств в ходе консультирования связано с выполнением определенных условий. Во-первых, психодиагностические процедуры...




No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image